魏丹丹 邱乐兴

1 江西科技师范大学 江西省高校人文社会科学重点基地 职业教育研究院 南昌 330013

2 南昌陆军学院教育技术中心 南昌 330103

作者：魏丹丹，讲师，从事教育技术、教师教育研究。

1 问题的提出

20世纪90年代以来，国际教育界在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，这一现象被称为“教育信息化”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调加快教育信息化进程，加强教师队伍建设，提高教师整体素质，提高教师专业水平。

教育信息化环境要求教师不仅要师德好、学科强、善表达、会评价、能反思，还要成为学生的向导、乐于协作的研究者、课程的开发者、资源的设计组织者以及终身学习者。教师专业发展已经成为国内外教育改革与教师教育关注的焦点。而调查发现，当前我国职业院校教师专业发展存在诸多问题，如学习现状不容乐观，体现为外部的培训次数有限，内部的自主学习动力不足；信息化教学能力不理想；教育科研心有余而力不足；缺乏企业实践锻炼；等等。本文认为，教师专业发展必须建立在教师自主与主动地寻求自我提高和发展的基础上，这些问题的关键在于教师的自主性没有得到发挥。

近年来，教师自主发展的理念也得到国内外学者越来越多的关注。教师教育已朝着引导教师主动发展的模式转变,呈现出由重视教师知识素质、能力素质到重视教师的自主性、主体性发展的趋势。……