周静芝

常州市武进南宅实验学校 江苏常州 213178

数学教学生活化是新课程改革的重要方向,也是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。因此，在实际教学过程中，教师要遵循学生的心理发展规律，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活学数学。把生活问题数学化，数学问题生活化，让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，让“数学生活化，生活数学化”成为现实。

1 情境引入生活化

数学课程标准中特别指出：如果使学生对周围环境中与数学有关的某些事物产生好奇心，就能够使学生主动参与教师组织的数学活动。因此，教师应善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；积极创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

例如，笔者在教学“认识人民币”时，先用多媒体出示到超市购物的画面，引起学生的注意，然后设问：“去超市买东西需要用到什么？”学生自然会回答：“人民币。”于是出示课题——认识人民币，并说：“买东西要用到人民币，今天我们就一起来认识人民币。”

又如，在教学“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，教者先出示红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑操作，抽去实物，只留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形其实就藏在自己的周围，从而激发他们的求知欲。……