唐晓燕

苏州市相城区渭塘第二中学 江苏苏州 215131

1 巧设导入情境，学生以景生情

教学过程不仅是学生的认知过程，也是情感过程、意志过程。而情感是推动学习的动力，对学生的行为起着重要的调节作用。因此，在教学中教师应注意创设学习情境，尤其是在教学起初阶段，一个生动有趣的学习情境可以激发学生的学习兴趣和学习动机，并以情境产生的问题为思维中心，造成强烈的解决问题的思维冲动。电子白板全面继承了多媒体的特性，在创设情境方面具有独特的优势，只需其中的一个简单的功能，就能较为完美地呈现一个教学情境。

如在教学初中八年级下册“等可能事件的概率”一课中，笔者设计一个再现体育彩票开奖的情境。先用电子白板插入媒体的方式，插入一段“天天体彩”的现场开奖画面，在“惊心动魄”的等待中，终于迎来中奖号码“19864”，并且画面定格在这组号码上。然后用照相机功能，抓取这一画面，调入页面中，形成问题：“你知道在这期开奖中，中一个特等奖的概率有多大吗？”有学生回答“1/19864”,也有学生认为是“/110000”，更多人则是无从着手。

建构主义理论认为知识是主体个人经验的合理化，因而在学习过程中，学习者先前的知识经验是至关重要的。即使遇到一些没有接触过的问题，他们往往也会从生活中有关的经验出发，形成对这些问题的思考或某种“合理”的解释。在本例中，教师利用电子白板生成导入情境，提出问题。学生或错误地猜测，或正确地解答，或跃跃欲试却无从下手……此时恰到好处地引出课题“等可能条件下的概率”，进入本课的探究学习。