董瑞芹

平度市常州路小学 山东平度 266700

1 反思情境教学与多媒体

1.1 反思情境教学的科学依据

从建构主义理论可以得知，学习不是单纯的复制与同化，更不是被动地接受，学生学习的过程是对所学知识的重新建构，这需要学生不断地对自己的学习过程进行反省与概括。这表明，反思不仅仅是一种学习态度，也不仅仅是一种思维方式，更是一种学习能力。对于科学知识这种学生平时见到也很难理解的知识，在学习的过程中，如果没有反思，无法在学习活动中建构知识，其学习效果可想而知。反思情境是对已学知识的温故，也是对已学知识的运用，是从他人经验知识到自主经验知识的转变，是将断断续续的片断碎片式的知识到系统知识的过渡，也是学生自主思维、自觉思维的体现。反思情境教学在科学这种认识自然与社会的学科学习中具有十分重要的作用，不能做到反思，就很难真正理解所学知识，因为这些他人的经验一旦无法在学习活动中重新建构，就无法真正成为自己的知识。

1.2 小学科学中反思情境教学的必然性

小学科学与语文、数学不一样，它传授给学生的知识大多是关于自然界的一些知识，重视的是学生学习知识后的自我探究，即在知其然基础上的知其所以然，它的学习效果如何，有赖于学生对所学知识的反思与体验。通过小学科学知识的学习，有助于养成学生的理性思维。正因为如此，教师必须要努力创设有利于学生顺着所学知识进行反思的情境，从而逐步使反思成为学生的学习习惯，成为学生学习科学知识的延续。……