□王军红 周志刚

职业教育价值取向理想性和实践性的统一

□王军红 周志刚

职业教育价值取向存在着理想和实践的分野，随着技术进步和社会生产实践的发展，职业教育价值取向不断解构和建构，在此过程中需要正确把握价值取向的应然状态与实然状态，以追寻理想来加强价值取向的导向作用，以立足实践去区分价值取向的层次和发展阶段，不断实现理想价值取向与实践价值取向的统一。

职业教育；价值取向；理想性；实践性；统一

当前职业教育价值取向存在着社会本位与个人本位、功利性与公益性、合理性与合目的性、职业性与教育性、生存需要与发展需要等现实实践与理想追求的失衡与冲突[1]。因此，有必要重新审视职业教育价值取向，对其理想性和实践性进行反思，以期实现价值取向的科学性与有效性、可能性与可行性的统一。

一、职业教育价值取向的理想性和实践性

价值取向作为价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向[2]。职业教育价值取向是社会或个体基于现实社会历史条件和自身生存发展需要，在面对和处理职业教育内部矛盾及外部关系时，对教育价值的内容及其实现手段不断选择过程中表现出的稳定意向或倾向。由职业教育价值取向的定义可知，职业教育价值取向的价值主体既可以是社会也可以是个人，价值取向的影响因素不仅包括不同社会历史条件，还包括价值主体自身生存发展需要，因而职业教育价值取向既具有理想性，又具有实践性[3]。……