邓宏宝

职业生涯辅导课程功能研究

邓宏宝

课程功能的理性期待是科学定位课程目标、合理评价课程地位的重要依据。在对相关课程功能观回顾的基础上，结合影响课程功能现实因素的分析，对职业生涯辅导课程功能进行了定位，并就如何确保课程功能得以实现提出建议。

职业生涯辅导；课程；功能

功能或曰性能、职能，指的是一个事物系统所具备的对周围其他事物发生作用的能力或根本属性，课程功能和教育功能二者在功能意义上是一致的。课程对于教育而言，就是实现其功能的载体，教育的功能必须通过课程的功能才能得以体现。对课程功能的漠视或过分夸大、过于苛求，想当然地对课程提出种种要求与期望，将课程视作为无所不能的“利器”皆不利于课程自身的发展。本论文试图在对课程功能观回顾的基础上，结合影响课程功能现实因素的分析，对职业生涯辅导课程功能进行合理定位，并就如何确保相关课程功能得以实现提出建议。

一、课程功能观回顾

不同学派对于课程功能有着不同的见解，本文选取现代教育哲学中具有代表性的三个流派(实用主义、要素主义、结构主义)为分析对象，力求探明课程功能观的演进走势，为新时期职业生涯辅导课程的功能定位提供指引。

（一）实用主义

实用主义把实证主义功利化，强调“生活”、“行动”和“效果”，将“经验”和“实在”归结为“行动的效果”，“知识”归结为“行动的工具”，“真理”归结为“有用”、“效用”、或“行动的成功”，这就决定了其课程功能观的基本框架。……