□尹雨晴

对我国高职教育层次与类型问题论争的反思
——兼论我国高职教育发展观

□尹雨晴

从上世纪90年代中期开始，教育界从不同立场出发，围绕“我国高职教育是属于高等教育的专科层次，还是属于一种新的高等教育类型？”这个问题争论至今。论争的实质是我国高职教育应该如何改革和发展，即高职教育发展观问题。文章通过反思，对我国高职教育未来发展提出了思考意见。

高职教育；层次与类型问题；论争；发展观；全人教育理念

一、我国高职教育层次与类型问题的论争

高职教育层次与类型问题的论争，是指从上世纪90年代中期至今，教育界围绕“高职教育是属于高等教育的专科层次，还是属于一种新的高等教育类型？”这个问题展开的探讨和争论。

新中国成立后，我国高职教育起步于上世纪80年代，经历了起步试点、规模发展、内涵建设三个发展阶段。近年来，在国家示范性高职院校项目建设工程的推动下，高职教育迅速发展，改革不断深入，质量不断提高，一个基本适应我国社会主义现代化建设需要的高职教育体系初步形成。然而，高职教育发展的道路并不平坦，从上世纪80年代至90年代中期，经过10多年的试点，高职教育发展仍然困难重重，主要表现在：人们对高职教育的认识模糊不清，政策不配套，社会认可度低，办学条件不足，办学特色不明显等方面。

在这种背景下，伴随着教育类型意识的提高，高职院校为走出办学困境纷纷要求从提高办学层次上来解决这些难题。……