顾培臣

充分利用现有条件力保实验成功率为提高学生生物学素养而努力

顾培臣

一、生物实验对生物教育的意义

笔者1986年毕业于北京师范学院生物系，从事生物教育工作20年，后转到实验室工作至今。前段时间研读了徐定冼老师所著《我怎样上生物课》一书，书中观点“生物学是一门实验科学，生物实验是生物教学的重要内容，重视和加强生物实验教学有利于对学生实施素质教育，提高生物教学质量”。多年的生物教育经验使笔者不仅深有同感，还体验到做好生物实验的不易。

生物教学不受重视由来已久，而实验教学更是重灾区，甚至有些生物教师本身对生物实验也有种种片面认识。但高中生物课程标准明确提出，要将“提高生物科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”确立为高中生物课程应遵循的理念。而提高学生的生物科学素养，又是生物新课程的核心任务和价值所在。因此，高中生物知识体系加大了实验的分量。以高中新教材(人教版)为例，必修课安排了13个实验(其中7个为新增)、11个探究性课题、4个模型建构、3个社会调查、1个设计制作。从这些数据不难看出，不仅实验数量大大增加，实验类型多样化，对实验要求的层次也进一步提高了。这些足以证明丛书总结的“生物实验的意义：(1)有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性；(2)有利于学生获得感性认识，加深理解知识，建立正确概念；(3)有利于培养学生的观察能力、实验能力和思维能力；……