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近代中国职业教育概念体系及其选择与流变

2012-01-29夏金星

职教论坛 2012年28期
关键词:教育

□彭 荧 夏金星

“概念史”是什么?简单地说,就是研究历史上特别是社会文化转型时期,那些重要的政治和文化概念如何生成,内涵如何变化,人们如何接受和加以运用,通过实践,对社会、政治和文化发展产生影响的近代历史现象与规律。“概念史”具有融合思想文化史和社会史的积极功效,不断产生一批批新词(或者旧词新意),最终形成新的概念在社会流行。

德国、英国是西方“概念史”理论的发源地。上世纪60年代的德国,“概念史”的重要发明人柯史莱克(Reinhart Koselleck)认为,“概念史”研究特别适用的历史范围,从前近代到近(现)代社会的转型时期,概念体系加速变化转型,信息和文化传播逐渐大众化,概念的意识形态化和政治化的趋势也更加凸显。他主编的《历史的基本概念》所收录的德国概念,时间段是文艺复兴到19世纪初期,探讨的是近(现)代概念的建立问题。

英国剑桥学派的代表人物昆廷.斯金纳(Quentin Skinner),经过长期努力,摒弃了思想史研究的传统理论与方法,形成一种较为成熟、为世人所公认的历史学研究方法,完成了思想史研究理论与方法的革新。1964年,雷蒙德.威廉斯(Raymond Williams,1921-1988),在伯明翰大学成立了“当代文化研究中心”(Centre for Contemporary Cultural,CCCS),随之出现的“伯明翰学派”,标志着文化研究的正式出现。其比较有代表性的著作为《识字的用途》、《文化与社会:1780-1950》、《漫长的革命》、《关键词文化和社会的词汇》等。作者考察了131个彼此相关的“关键词”,追溯这些语词意义的历史流变,厘清这些流变的文化政治背景:当其所处的历史语境发生变化时,它们是如何被形成、被改变、被重新写义、被影响、修改、混淆和强调的。……

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