□吕 明

对高职教育培养目标的反思

□吕 明

高职教育不能仅仅满足于学生的就业导向的办学模式。高职教育是对人的培育，首先是培育学生精神的殿堂，要突出育人功能，破除功利主义的育人误区，克服培育出来的学生有知识技能、没有文化的现象。惟有如此，才能为社会培养合格的人才和公民。

高职；培养目标；反思

一、问题的提出

高职教育不仅是教育大众化的反映，更是伴随着我国成为制造业大国的客观需求而发展起来的。发展高职教育，是提高生产、经营、管理、服务第一线劳动者素质的最有效途径。

我国是制造业大国，却不是强国，主要还是制造低端产品，处于价值链的最低端。真正具有决定作用的是产品设计、原料采购、仓库运输、订单处理、批发经营和终端零售这六大环节。[1]而且一个极为尴尬而危险的事实是：我国企业缺乏核心技术，90%的出口是贴牌，靠廉价劳动力、资源高消耗和环境牺牲为代价赚取低端国际产业链的微薄利润，这绝对是一条缺乏可持续发展之路。我国经济结构调整和经济增长方式转变势在必行。这就势必要求与之相匹配的人才支撑。高等职业教育在这一过程中应该担负起自身的责任。

虽然历经20年大发展，但有关高职的争议不断，高职的社会认可度还不高。但高职作为培养技能型、实用型、操作型人才的教育类型已成为一个基本共识。同时，由于近年来大学生就业难问题的日益凸显，教育主管部门对高职院校的就业导向考核及高职院校生存和发展而对毕业生就业率的重视，外在压力和内在动力双重推力使得办学目标和导向愈益简单归结为一个目标：基于动手能力的学生就业—就业率日益成为高职教育的主轴。……