■苏秀民

例谈高中物理实验的改进

■苏秀民

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.32.106

高中物理很多知识是通过实验得出的，因此，利用好实验教学是学好物理的法宝。教材上很多实验是很难完成的，经过教师的精心设计和改进，能收到很好的演示效果。

新课标背景下的物理课堂要体现学生的自主性学习，其奥秘在于“师生角色的转换”，变学生的被动学为学生课堂上的主动参与。让学生亲身去经历知识的形成过程，在欢快的课堂氛围中学会学习，学以致用。物理本身是一门以实验为基础的学科，物理的很多定理或定律来源于实验，一个物理实验就是一个物理情景。

物理的很多定理或定律来源于实验，一个物理实验就是一个物理情景。

在平时的物理教学中，教师可以把知识还原成生活之中的小实验，让学生在生活中体会物理知识。在实验的过程当中，要让学生自己探索知识的形成过程，利用贴近生活的实验来激活学生的创新思维，激发学生的创造力。在实验设置的过程中，如何让学生亲身参与？根据几年的教学实践，笔者在实验改进上进行了大胆的尝试，收到很好的效果。不仅能激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的积极性，而且能帮助教师突破一些教学中的重、难点，从而实现学生对知识的真正掌握，并且灵活应用。

1 超重与失重

在讲“超重与失重”一节时，对于完全失重的处理，笔者对原有实验进行了改进，全新设计一个小实验，主要器材有一个空矿泉水瓶（底端带洞）、一桶水。……