□ 张少雄

在新学习模式构建中如何定位教师的角色和作用，这个问题实际上涉及到教师教育研究、教师专业发展研究、课程研究、教学研究或教学学术等多个领域。在本次论坛上，多位一线教师围绕论坛主题，展示了他们以实践为基础、以课程为中心进行的富有特色的教学探索。总体上看，这些探索相当有特色，这里只谈三个主要特色。

一是思想认识高度到位。教师们对教师作用、教师角色、学习本质、教育本质都有着高度的认识，因此，在教学实践中都关注到了合作学习、自主学习等各种学习方式，在实践中都分别或同时扮演研究者、引领者、支持者、参与者等多种或多重角色。这充分说明中国远程教育教师在教学实践中开始逐渐走向专业化发展。

二是注重行动与行动研究。在教学研究方面，普通高校的教师大多喜欢做些空洞思辨式或工作总结式研究；与普通高校教师的教学研究路径不同，广播电视大学教师普遍采取了行动研究的方法，而且是以课程标准或者课程纲要为指导、以课程教学为中心的行动研究范式。这种行动研究，以理论指导、推动与提升实践，以实践检验、丰富与修正理论，更有利于教学学术进展和教师专业发展。

三是注重反思。现在，研究教学技能发展或者教师专业化发展时，很多人把反思放在重要位置。国外有理论家甚至认为教师的发展离不开反思，或者认为反思是教师成长的必由之路，并且提出教师成长的简要公式：教师成长 =经验丰富 +反思。……