□严雪怡

技术教育的形成过程

□严雪怡

职业教育和其他应用性教育既有共同特点,也可能有不同特点。可以用“教育目标分类学”说明这些现象：职业教育以学习掌握动作技能为主,归属“动作技能领域”，而有些应用性教育以学习知识理论为主,归属“认知领域”。随着技术的科学化,科学理论进入技术领域,产生了以学习掌握知识理论为主的“理论技术”,归属“认知领域”,于是形成“技术教育”。由于教育目标不同,职业教育和技术教育是两类性质不同的教育。

经验技术；理论技术；教育目标分类学；认知领域；动作技能领域

和传统以传授知识为主的学校教育相比较,职业教育和技术教育存在的时间很短,虽然学徒制已经有几千年历史,但长期不属于教育范围。直到18世纪建立学校形式的工艺学校后,才命名为职业教育,并承认学徒制是职业教育的早期形式。对这两类教育的性质特点长期在探索之中，存在很多有分歧的观点。为此本人于2001年和2006年曾发表两篇文章:《试论职业教育和技术教育的区别》和《再论职业教育和技术教育的区别》,内容大体是:区分两类教育的基础、职业教育和技术教育的主要区别所在以及对当时某些观点谈一些个人看法。但直到现在,分歧意见依然存在。当前主要是,职业教育和技术教育究竟是同一类教育,还是性质不同的两类教育？本文将对这个问题谈一些个人意见。

一、职业教育和其他应用性教育的共同特点和和不同特点

（一）职业教育和其他应用性教育的共同特点

一切应用性教育为了培养工作能力,必须学习知识和技能两个方面,在技能中,运算、分析问题等心智技能一般和学习知识理论密切结合。……