☉江苏省兴化市安丰高级中学 夏少忠

数学具有高度的抽象性特点.高中生的思维特点，是以具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过渡.具体形象的东西，他们容易理解和接受，对于需要进行判断和推理的原理和概念，他们就难以接受和领悟.因此，在具体的数学教学工作中应该充分地认识和适应学生在成长发育过程中的这些心理特点，而帮助学生理解抽象知识的第一步就是对其进行处理、加工，使之具体化，符合高中生的认知水平.对于抽象的数学知识，教师可以制作典型的直观模型进行适度的演示，并辅以直观分析，这将有利于从不同的感观渠道，同时把信息输送入大脑并发现结论.这样既有利于理解、记忆，又有利于提高学生的观察和分析能力.

1.对抽象概念进行形象化教学

数学概念是反映一类对象本质属性的思维形式，它具有相对独立性.学生学习数学概念就是意味着学习、掌握一类数学对象的本质属性.因此，在数学知识的传授过程中，教师必须首先强化概念教学.但是，对于抽象的数学概念学生们往往满足于一知半解，不去领会概念的本质，做作业时依葫芦画瓢.这种机械记忆、模仿重现的学习方法，对人的大脑皮层刺激方法单一，容易产生遗忘.数学中的概念都来源于生活，教师可以将抽象的数学概念作形象化处理，充分揭示概念的形成过程，甚至可以让学生自己来提炼和完善定义.比如……