□ 天津科技大学 高纯静 许春刚 郝延明

师生间的情感对学生认知行为有重要的影响：情感影响认知的选择性；情感提高认知的积极性；情感导致认知优化；情感促进认知深化；情感有利于认知内化；情感增进认知传递[1]。而近些年来，高校中日渐疏远、淡薄的师生关系已越加明显，这对高等教育质量提高有着明显的不利影响，大学教育领导者和广大教师需重视这一问题，关注情感教育对教学效果的影响，探索出改善疏远师生关系的方法和途径，提升高校教学质量。

一、高校师生关系的现状

大学是国家进行高等教育的主要场所，是大学生走向社会、开始独立人生的最后“集训地”，因此，大学生受到什么样的教育，必将对他今后的社会角色发展有着重要的影响。许多接受调查的毕业学生对大学教师的印象是：“大学老师基本上是上完课就走人”、“毕业了，专业老师都不认识我”[2]。这种脆弱的、让人唏嘘的大学师生情感关系曾被笑谈为“露水”情义。可以说近年来高等教育大众化和产业化带来的高生师比是师生关系疏远的直观诱因。2011年普通高校生师比为17.33∶1[3]，这意味着平均一个老师要面对17个学生，若再除去教辅人员，一个一线教师对应的学生数目要远大于这个数字，老师不认识学生也就不足为奇了。高中老师严格“监管”学生的学习，大学老师对学生“放手不管”，师生关系存在着巨大反差，加之通过高考任务后大学生对学习目标的不明确，让自律性差的学生在学业上轻易的放松下来，迟到、逃课、上课玩游戏或睡觉等现象也就成为普遍现象。……