翟媛媛

(淄博师范高等专科学校 教育科学研究中心，山东 淄博 255130)

幼儿教师成为专门职业，这是幼儿教师教育和幼儿教师发展追求的方向。幼儿教师专业化是21世纪社会发展对幼儿教师职业提出的现实要求，是提高幼儿教师素质，也是提高其社会地位和待遇的重要措施。在探寻幼儿教师专业化发展的道路上，隐性知识显性化作为一条新路径日益凸现，并在其中发挥着越来越重要的作用。

一、幼儿教师专业化与隐性知识显性化

(一)幼儿教师专业化

幼儿教师专业化是按照一定的专业标准，通过一系列措施和途径，使幼儿教师职业由现在的半专业化、准专业化状态或“形成中的专业化”，逐渐转变发展为专业化状态。幼儿教师专业化是幼儿教师个体专业水平提高的过程与教师群体争取教师职业的专业地位而努力奋斗的过程。教师专业化既是社会外部的要求，更是教师自身自主的追求，是教师内在的奋斗过程。幼儿教师专业化作为幼儿教师的一种认识，是一种持久的奋斗和探索的过程，它不仅要求有职业资格的认证等外在的条件和制度保障，更是一个从业者群体和教师个体的自觉的内在追求，是一个终身学习、不断成长的过程。[1](P28)幼儿教师专业化的理想状态是教师成为具有高尚的职业操守、宏观的教育研究视野、浓厚的理论热情、宽广的知识结构、强烈的创新意识的教育专家，专业知识、专业信念、专业能力、专业自学等方面有着较高的素养。……