文/丁 锋 米玛扎西

*本文系衡阳市社会科学基金重点项目“虚拟经营维度下衡阳服务业集群化发展模式研究”[2011B（F）027]

20世纪80年代，我国编辑出版专业教育开始在为数不多的几所名牌大学试办。2004年，全国已有130多所大学开设有编辑出版或与编辑出版有关的专业。[1]2009年年底，我国编辑出版专业形成了多专业、多层次、多规格、多渠道的格局,[2]2010年，14所高校获得首批出版硕士专业学位授权点,[3]2011年，全国出版专业学位教育指导委员会在京成立。[4]至此，我国编辑出版专业教育又迈出了坚实的一步。如何在新形势下加快编辑出版业的转型与发展，创新编辑出版专业人才培养模式，进而为出版企业提供强有力的智力支持和人才保障，就成为编辑出版专业教育必须直面的问题。

一、时代发展召唤编辑出版教育革新

现代意义上的出版主要是指对以图书、报刊、音像、电子、网络等媒体承载的内容进行编辑、复制、发行、传播等四个方面。当前，编辑出版业及其教育处于这样的一个历史时期,出版社转企改制已基本完成，市场性更强，经济全球化浪潮席卷包括出版业在内的所有经济社会组织，出版企业转型与提升迫在眉睫，以互联网为主要标志的数字技术在全行业的广泛应用，从根本上改变了出版业的业务流程、管理模式以及经济效益。特别是中共十七届六中全会提出的“深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣”的战略部署，吹响了建设社会主义文化强国的进军号角，赋予了出版业更高的历史使命，从而也对编辑出版专业教育提出了更高的要求。培养大批适应新时代、新技术、新模式的新型人才已成为出版业在新时代、新形势的核心战略问题。

二、新形势下编辑出版专业教育面临发展瓶颈

从教育学的角度来看，编辑出版是一门新闻、传播、图书馆、情报、中文多学科交叉的跨学科专业。编辑出版专业教育的教材陈旧、知识老化、人才青黄不接等现实问题，已经成为制约我国信息传播和出版业发展的瓶颈。

办学定位模糊是制约编辑出版专业发展的决定性因素。从各高校编辑出版专业人才教育的办学定位来看，基本上都是集中表述为“能够在报社、期刊社、广播电视台、网站等媒体及出版社、政府机关、文化宣传、教育科研等单位，从事编辑、出版、发行和推广等相关方面工作的专业人才”，表面看似乎并不落后，但仔细一想却觉得并非如此。编辑出版之所以能够成为一门专业，是社会分工的结果。[5]分工就必然要有专注，专注就要求编辑出版专业教育必须既紧跟时代发展新形势，又能具有自身明显学科独立性及办学定位鲜明性。但是，上述那种宽泛的人才培养定位不但没有使学生掌握坚实的编辑出版理论知识和熟练的技能，反而使编辑出版专业往往成为汉语言文学、新闻学等学科的附属物。

教育技术落后是影响编辑出版专业发展的关键性因素。其主要有两个方面。第一，课程设置缺乏前瞻性与科技性，严重脱离出版产业对人才知识结构的实际需求。大部分高校主要培养学生的语言文字能力，未能紧跟时代发展趋势有针对性开设诸如介绍印刷技术、信息管理系统、电子出版、跨媒体出版等课程，很少开设自然科学、工程技术类的课程。即使开设了与编辑出版相关的理工科课程，也由于教师缺乏相应的编辑出版实战经验而使得教学水平大打折扣。第二，教学过程存在明显的重文史轻科技、重理论轻实践、重学轻商等趋向。编辑出版是一项实践性活动，属于应用学科的范畴。遗憾的是，高校编辑出版专业教师的教学活动主要围绕着概念、原理等理论构建问题而展开，却鲜有对编辑出版实践中众多急待解决的理论和实践问题给予关注，理论建构的讲授漫天飞，学生缺少动手实践的机会，这就严重背离了编辑出版专业“应用型”学科的教学培养目标。

专业教育体系的缺失是制约编辑出版专业发展的体制性因素。经过20多年的努力，我国编辑出版专业教育获得长足发展，但是，无论是教育体系的完善程度，还是教育水平的高度，都无法及时地适应经济社会迅猛发展的要求。特别是出版专业教育体系尚未确立、学位授予权仍未独立、教育层次较低、专业人才数量缺乏等现实与出版产业特别是新媒体出版产业产生巨大差距。

三、新形势下编辑出版专业教育的发展对策

转变教育理念，改革教育方式，创新教育技术，实现教育发展，就成为新形势下编辑出版专业教育的路径选择。

1.明确学科教育定位，树立“大出版”理念

我国编辑出版专业教育不但没有形成具有独立性的学科定位，反而还停留在编辑出版专业教育有用无用论的论争阶段。有人认为编辑学与出版学是同一个概念与学科，有人认为编辑学是出版学的分支学科，与新闻学是交叉学科，也有人认为出版是编辑的后续，等等。从当前我国各高校编辑出版专业归入的学科来看，往往是挂靠在新闻学院、中文学院等作为其新闻学、汉语言文学等专业的附属物。相关调查也显示，编辑出版专业同学当中有46.9%的认为该专业最大的问题在于“学科定位不明”，[7]由此可见，编辑出版专业自身的学科定位是非常尴尬的，俨然一个“四不像”。从出版未来的发展趋势来看，应当将编辑出版纳入到传播学的范畴，以大媒介、大传播、大出版、大编辑、大数字的理论视野来指导编辑出版的办学和教学，树立“大出版”的办学定位，开展“大出版”的教学管理。唯有如此，才能为编辑出版扫清进一步发展的观念障碍与思想混乱。

2.重塑核心教育理念，培育“媒介知识分子”

我国早期的编辑出版专业大多都是设在中文系下面，用培养文稿编辑的标准来培养学生，这显然与新形势下出版业的发展是不相适应的。网络化、数字化、全球化、企业化、市场化等都是当前以及今后出版业发展的题中之意。反映到编辑出版专业教育领域，就要求教育机构必须以重塑编辑出版专业教育的核心教育理念，以培育“媒介知识分子”为目标，培养新形势下具有时代精神、素养和能力的出版人。所谓媒介知识分子，是指“具备坚定的社会主义价值观，具有较为深厚的文史知识基础，有关注社会现实，充当社会良心的精神追求又具有良好媒介素养，具备传媒人敏锐嗅觉和市场经济意识，同时具有现代眼光，熟悉最新科学技术特别是互联网等新媒体技术的新型知识人”[8]。当前，数字出版、网络出版正在全世界掀起一场出版革命，以互联网为标志的新兴传媒对编辑出版工作提出更高的要求。一方面，新旧媒体需要大量“媒介知识分子”，这些人“既具备丰厚人文社科知识背景，又懂现代传播技术，还有灵敏的市场嗅觉，较强的实际操作能力和社会活动能力”[9]，能够迅速“嗅觉”出出版业的发展“趣味”，准确地把握住出版业的“方向标”。与此同时，出版单位改制、经济全球化、市场化改革等都迫使企业必须拥有一支复合型编辑人才才能够在激烈竞争中立足，而“媒介知识分子”的核心教育理念正符合这种宽口径、复合型人才需求。

3.开展全程实践教学，锤炼“多向度”技能

编辑出版创办之初的教学走的也是“重理论，轻实践”的老路。但是，人才培养的“象牙塔模式”与就业市场的“真枪实弹”要求相差甚远，以至于出现“专业热、就业冷”的矛盾现象和尴尬场面，甚至出现了出版用人单位宁愿聘任其他热门专业的毕业生而置编辑出版专业教育科班出身的毕业生于不顾的现象。[10]究其原因，就是专业教学活动囿于课堂理论讲授以及学院式研究，忽视甚至轻视实践性教学，以至于学生多年所学的理论知识与编辑出版实际工作相差甚远，根本无法迅速适应工作岗位的要求，造成了用人单位的高期待与人才培养的低品质之间的极大落差。编辑出版是一项具有极强实务操作性质的专业，离开编辑出版行业这一片实战的“沃土”，就很难练就一身过硬的本领。为此，以专业特色为立足点，以编辑出版行业企业为依托，以实习、实训、见习等为重要教学方式，开展全过程实践性教学，就成为编辑出版专业教育必须践行乃至遵行的教育模式。与此同时，在实践教学过程中遵循“学生是教学活动的主体”的原则，做到“实践活动必须抓住编辑出版的系统性，教学方法必须突出应用学科的务实性，教学管理必须紧抓编辑出版的应用性”[11]，将学生关注的焦点引导到编辑出版工作的现实中来。

4.调整专业教育层次，培养“双认证”人才

当前，我国编辑出版相关专业教育分布在中职中专、高职高专、本科、研究生等各个教育层次，并且以本科教育为主。在教育渠道上，实现了公立大学、电大、函大、成人自考、委托培养、短期培训、研讨班等多种渠道“百舸争流”的教育与培训形式。从编辑出版专业的应用性特点来看，若想提高编辑出版行业人员的从业素质，实行在职培训、进修等方式是最为适宜的。为了更加适应编辑出版学科性质，有必要通过发展编辑出版专业硕士教育来实现编辑出版行业对人才素质的要求。特别是数字化传播时代的带来，“数字出版技术的广泛应用使得编辑出版专业教育改革势在必行”[12]。此外，可以参照会计类等某些学科专业的做法，试行专业毕业证书与职业资格认证相结合的方式，也就是说，学生在校期间除了接受正规的专业教育，还需要考取相关的职业资格证书，给予资格认证。这样不仅对学科建设、专业教育起到促进作用，有利于提高学生就业竞争力，也有利于为出版用人单位输送更为优秀的人才。

[1]叶新.廿年努力终结硕果——纪念高等院校编辑出版学专业创办20周年座谈会在京召开[J].中国出版, 2004(10):60-61.

[2]祁文寿.高校编辑出版专业路在何方[J].中国出版, 2009(3):20-22.

[3]张志强.14所高校获得首批出版硕士专业学位授权点[J].中国出版, 2011(17):75.

[4]钟楚.全国出版专业学位教育指导委员会成立[J].中国出版, 2011(7):77.

[5]李海洲.出版专业分工——一项尚需坚持和完善的制度[J].中国出版,1997(11):13-14.

[6]许欢,肖东发.关于我国编辑出版专业教育的论争与调查分析[J].中国出版, 2004(10):51-53.

[7]谢勇.重塑编辑出版专业的核心教育理念[J].编辑之友, 2009(7):93-94,97.

[8]邓雷仓.编辑出版专业“热”办中的“冷”思考[J].中国出版, 2005(4):27-29.

[9]吴培华.编辑出版专业教学的实践环节尤为重要[J].中国出版, 2005(12):37-38.

[10]王希华,张春艳.数字转型时代编辑出版专业教育改革[J].中国出版, 2001(9):54-56.

[11]王正友.论中国高校数字出版专业教育体系建议[J].中国出版, 2010(9):58-60.