李佳

五年制医学专科生心理压力调查及护理引导

李佳

五年制专科层面的医学生作为一类特殊群体，与其他大学生相比，处于相对不利的地位，面临更多的压力，并由此产生思想上的困惑和心理上的失衡。本文通过对南阳医专、漯河医专、商丘医专等三所医学院校916名五年制专科生所面临的心理压力、应对压力的策略、寻求帮助的行为模式等调查，试图为拥有五年制专科层面医学生的院校提供心理健康教育依据，以便更好地引导该类大学生正确解决面临的心理压力，促进其健康成长。

医学专科生; 心理压力; 应对方式

近年来，我国医学高等教育事业发展加快，规模不断扩大，办学条件得到较大改善，医学类大学生的数量和质量也大大提高。五年制大专医学生作为一类特殊群体，与其他大学生相比，学习课程更重，学习时间更长，就业形势也发生了巨大的变化。研究生供不应求，本科生供求平衡(其中有专业方向的差异存在)，专科生供大于求，处于相对不利的地位。内外交困之下，五年制大专医学生面临更多压力，并由此产生思想上的困惑和心理上的失衡。本文通过调查，旨在较为详细地了解该类大学生所面临的心理压力，试图为拥有五年制大专医学生的院校提供心理健康教育依据，以便更好地引导该类大学生正确解决面临的心理压力，促进其健康成长。

1 压力调查

1.1 调查目的 了解五年制大专医学生普遍面临的心理压力、应对压力的策略、寻求帮助的行为模式等，为拥有该类大学生的高校心理健康教育提供依据。以便更好地引导大学生正确解决面临的心理压力，促进其健康成长。

1.2 调查内容及方法 调查内容有专科生面临的主要压力，对压力的了解及态度，产生压力的主要原因等。调查工具采用自编压力调查表。该调查表包括五个因子，即主要面临的压力、对压力的了解及态度、产生压力的原因、应对压力的策略、寻求帮助的模式。每个因子设计4～6个问题，共30个问题。问题回答采用开放式和封闭式相结合。

2 结果

2.1 对学生在心理上造成较大压力的因素，主要有以下几项:个人前途/就业(80.7%)，学业问题(78.3%)，人际关系问题(53.8%)，恋爱问题(39.8%)，经济问题(34.2%)。

2.2“个人前途/就业”随着年级的增长而上升，且个人前途/就业已成为学生心理产生压力最大的因素。说明许多大学生对毕业分配体制的改革远未适应。冷门专业的学生，担心毕业能否找到工作。分配形势较好专业的学生，又会为选择留在城市，还是回到家乡而苦恼。不少大学生之所以报考专升本，往往就是因为面临择业的苦恼，为了能找到更理想的工作或者暂时回避职业的选择，不得已而为之。同时，我国现在正处在经济调整时期，转变就业观念，就业难等问题也同样对在校大学生产生压力。

2.3 学业问题仍然是大学生主要的压力来源。大学课程多、难度大、要求高，与中学相比，学习环境与方法差别大，学习压力和竞争加重。而大学生大多具有自信、好强的心理特点，同时由于肩负父母过高的期望，一些同学担心被同学超过，精神压力大，长期睡眠不足，从而导致学习兴趣下降，学习效率降低，各种紧张症状随之产生。调查可见，“学业问题”所形成心理压力随着年级的增高而降低，这说明随着年级升高学生对大学学习适应性增强，压力逐渐减小。

2.4 大学人际关系的困惑、障碍是影响大学生压力产生的主要原因之一。由于大学生来自全国各地，不同的生活习惯、性格、个人爱好等使大学生的人际关系变得更为复杂，同时在交往知识和技能上又存在不足，造成了大学生既渴望交往又害怕交往的心理困惑，由此产生压力。

3 护理引导

3.1 多部门配合，做好思想工作 入学初期(第一年)组织开展适应新环境的心理卫生讲座，要求学生提高自我管理能力。年级老师特别是班主任、辅导员主动关心新生的学习生活，及时为他们解决困难，使他们尽快适应新的学习生活环境。入学中期(二年级上学期至三年级)树立正确人生观、理想、学习动机教育，摆正爱情与学业的关系，树立远大的理想抱负，以饱满的精神情绪和充分的心理准备投身未来的工作。

3.2 开设心理咨询门诊 校医务处一方面开展心理咨询门诊，为大学生解决不良的心理冲突、感情危机等问题;另一方面组织班主任、辅导员开办心理卫生教育辅导班，由班主任、辅导员对年级学生进行心理健康咨询，把大学生的心理障碍控制在萌芽状态［1］。

3.3 发挥医生心理治疗主动性 医生不仅要有良好的服务态度、精湛的医术，而且要加强心理学学习，对心理障碍会分析疏导，将心理障碍的发病率降到最低，使精神疾病得以恢复，使学生保持健康的心态。

3.4 讲授心理健康教育课 适当地组织学生开展心理健康测试，使学生对自己的心理卫生状况有一个正确的认识，检查每个人在大学生活中的适应能力。健康教育对培养大学生良好的道德品质起到因势利导的作用。大学生极易出现心理紧张、吸烟、意外伤害，在恋爱、环境污染、不良卫生习惯等方面受到不同程度的损害，其中很多是“自我制造”的危险因素。而正面的心理健康教育的目的，是教会同学们如何遏制其危害，避免这些危害引起心理失衡而带来恶果。

［1］樊富珉．大学生心理健康与发展［M］．北京:清华大学出版社，1997．

10.3969/j.issn.1674－4985.2012.05.100

473061河南省南阳医专学生医疗保健中心

李佳

2011－12－05)

(本文编辑:车艳)