案例式教学法在《针灸学治疗篇》教学中的应用与探索※

2012-01-23常小荣娄必丹刘未艾

中医药通报 2012年5期

● 常小荣刘密王超黄洁娄必丹刘未艾

《针灸学》是一门实践性很强的临床课程，特别是在《针灸学治疗篇》传统教学中，单纯的理论讲解比较枯燥，学生上课的积极性往往不高，兴趣不浓，注意力很难集中，学习效果不佳。仅凭教师的单纯讲授难以培养学生的临床思维能力和对深奥中医理论的理解能力。关于针灸治病的选穴配伍、补泻手法的运用，非实践不能领会其奥妙。针对这些问题，我们对《针灸学治疗篇》教学过程中的教学方法进行了植入案例式教学法的改革，可以缩小理论与实践之间的差距，从而弥补学生临床实践不足的缺陷。

1 案例式教学法的概念

案例教学法是指以案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学生高层次能力的教学方法［1］。案例式教学法起源于十九世纪二十年代［1］。但直到1990年以后，国内教育界才开始探究案例教学法并获得了迅速的发展。案例教学将长期以来习惯的“被动学习”过程变成一个“主动学习”过程，要求学生围绕案例进行思考、分析、归纳、推理，并通过课堂讨论学习和掌握相关知识内容，有助于加深、巩固对学过知识的理解，可提高学生的自学能力、思考能力、记忆能力、创新能力、语言表达能力，并培养他们的形象思维、扩大知识面［2］。