张松斌

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了到2020年“基本形成学习型社会”的目标。学习型社会要求学习行为的社会化和普遍化,它包括学习型公民、学习型组织、学习型城市、学习型政党、学习型政府等。在较发达地区农村，建设学习型组织也成为一种时尚和必然趋势。农村学习型组织应该是一个自发形成的系统，其成员为了实现共同的目标，有意识地、积极持续地参与学习活动，通过团队培训、学习，提升自己的个人能力以适应农业技术革新的要求，从而导致系统共同愿景达成度的改善，使系统保持可持续的竞争优势。

一、农村学习型组织建设现状

近年来，我国农村对创建学习型组织十分重视，江苏、浙江发达地区农村学习型组织及其活动成果成为媒体追踪报道的热点。学习型组织建设的速度之快、数量之多令人咋舌。但总体上看来，农村学习型组织建设仍存在着诸多问题，情况不容乐观。

1.理念不清，导致学习型组织建设“泛化”

所谓学习型组织，组织成员需要拥有一个共同的愿景，善于不断学习，无边界行为，自主管理。而在我国农村，学习型组织建设不是基于共同的愿景，而是下级为了应付上级而采取的应急性措施。事实上，一些部门对学习型组织的理论缺乏基本的认识和了解，不知道学习型组织究竟是怎样的一种组织模式，导致学习型组织建设“泛化”，各类政策性的培训、文化活动、各级各类组织的学习等都被贴上“学习型组织”的标签，其内涵实质上与真正意义上的学习型组织相去甚远。……