江 岚

（湖南大学 国际教育学院，湖南 长沙 410082 ）

动机因素对大学生英语自主学习的影响

江 岚

（湖南大学 国际教育学院，湖南 长沙 410082 ）

自主学习，作为现代外语教育的一个重要目标，在英语教学中受到越来越多的关注。从英语学习的情感因素角度出发，阐述了英语学习动机与自主学习之间的相关性，探讨了在大学阶段如何通过对学生学习动机的激发与维持，促进英语自主学习。

大学生；英语学习；学习者自主；情感因素；动机

当代社会的发展日新月异，尤其是信息技术的广泛应用将人类带进了知识爆炸和全球化的时代。人们需要通过学习来接受生存发展的挑战，跟上不断变化的社会，适应时代发展的要求。学习者应该成为学习活动的主体，积极地参与到学习过程当中。如何促进学习者自主，使其具备终身学习的能力，已成为国内外教育者及学者研究的重要课题。西方许多教育学家声称，培养学生的自主学习能力是教育的最终目标。要解决知识的无限性与学校教育的有限性这个矛盾，教师应充分认识到培养学生自主学习能力的重要性。

一、英语学习中的自主

随着全球化时代的到来，英语越来越成为一种重要的国际性语言，在人们的生活和工作中扮演着举足轻重的角色。作为最早将“自主学习"的概念引入到语言学习中的学者，Holec在其所著的《自主性与外语学习》一书中，将“自主学习”定义为“对自己的学习负责的能力。”[1]自主学习是“学习者与其学习过程和学习内容的一种心理关系，是学习者批判性的思考、自我决策和独立行动的能力”[2]。……