彭茜茜

（温州职业技术学院 人文传播系，浙江 温州 325035）

基于人才培养目标的高职公共基础英语课程改革

彭茜茜

（温州职业技术学院 人文传播系，浙江 温州 325035）

高职公共基础英语课程改革必须紧紧围绕高职教育的“高教性”和“职业性”两大基本属性展开，以“职业性”为切入点，安排理论教学与实践教学，才能最终实现高职教育高素质、高技能的人才培养目标要求。实践证明，课程改革成效显著，凸显了高职教育特色。

高职教育；公共基础英语；高教性；职业性

我国高职教育经过十多年的发展，逐渐明晰为高等教育的一个不可替代类型。高职教育区别于普通高等教育的关键是确立其不可替代的人才培养目标。而作为一门公共基础课的高职英语，因其“公共性”而未能鲜明地体现出高职教育的特性，不吻合高职教育的人才培养目标和教育理念，也跟不上高职教育的改革步伐和发展趋势。因此，高职公共基础英语课程改革势在必行。

一、高职公共基础英语课程改革思路

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高技能专门人才为主要任务[1]。可见，高职教育是我国高等教育中的一种重要类型，“高教性”和“职业性”是其基本属性。高职公共基础英语课程要适应高职人才培养目标，必须在改革实践中体现高职教育的“高教性”和“职业性”这两大基本属性。

1.理论教学坚持“高教性”不动摇

由于英语课程属于高职教育的素质教育范畴，因而高职公共基础英语课程改革必须坚持“高教性”不动摇，从英语理论教学上予以加强，培养具备一定的英语语言交际能力和良好人文素养的高素质人才，为学生的可持续发展打好基础。……