田庆华，李廷瑞

（中南大学冶金科学与工程学院，长沙410083）

1 文献回顾

如何有效的促进经济增长一直是经济学家们研究的重点。传统的经济增长理论认为资本和劳动力这两种生产要素能解释经济增长的全部，因此经济增长取决于这两种要素的增加。但是随着研究的不断深入，经济学家们发现，劳动和资本只解释了经济增长中的部分，仍有相当一部分的经济增长原因难以确定，即所谓的“剩余之谜”。Schultz（1961）对此进行了研究，并用人力资本来解释剩余部分，提出了人力资本理论。在人力资本的理论的研究基础上，Romer(1986)和Lucas(1988)提出了经济内生增长理论，阐述了人力资本对经济增长的重要作用。而教育是人力资本的形成的主要方式，于是针对教育与经济增长的研究并逐步兴起，其中以Haveman和Wolfe(1984)的研究最具代表性。

在国内，有关教育发展与经济增长之间联系的研究开始的较晚。蔡增正（1999）将教育的全部作用与外溢作用模型化，分别估计它们对经济增长的贡献。得到的主要结论是：教育对于经济增长的贡献较大并具有实质性，其中外溢效应最为显著；教育部门与经济中其他部门相比较其生产力较低；教育对于经济增长的作用在经济发展过程的各阶段表现为先弱、后强、最后稍有降低的趋势。王家赠（2002）提出了居民的受教育程度和平等度两个指标，衡量了我国各省居民中的受教育情况，实证研究了教育与经济增长的关系。陆根尧、朱省娥（2004）运用教育与非教育的两部门模型，研究了我国教育部门对经济增长的全部作用以及教育部门对经济中其他部门的外溢作用。……