李欣

教育公平视域下的高中学业水平考试：聚焦与透视

李欣

我国高中学业水平考试由于与高考挂钩其重要性日益凸显，其公平性也受到诸多质疑。从教育公平的视角出发，通过教育机会、教育过程和教育结果三个方面对高中学业水平考试进行分析，可以发现该考试的确存在公平问题，这些问题体现在考试命题、成绩评定和结果应用三种外在形态。为了力求公平，高中学业水平考试首先要在命题工作中遵循科学命题流程，此外还应该采取“积极差别待遇”原则从源头上促进教育资源的公平分配。

教育公平；高中学业水平考试

对公平的追求自古以来都是世界各国人民所致力实现的：两千五百年前中国古代的杰出思想家孔子就曾提出“不患寡而患不均”的朴素民主观念；古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中描述了一个开放式自由民主的社会；法国思想家卢梭在《爱弥儿》中也表达了公平的思想，“各种身份的人都是一样的”，“自然的需要人人都是一样的，满足需要的方法人人都是相同的”。[1]对于教育在实现人类平等方面的作用，美国“公立教育之父”贺拉斯·曼（Hor⁃ace Mann）曾给予过高度肯定，他认为“教育是实现人类平等的伟大工具，它的作用比任何其他发明都要大得多。”正是由于意识到了教育的价值，贺拉斯·曼在19世纪的美国掀起了一场免费公立学校的运动，由此奠定了美国公立教育，甚至是美国民主社会的根基。教育公平问题近年来已逐步成为我国社会民主化进程中的研究热点，有学者指出“没有公平的现代化是一种没有灵魂的现代化，没有公平的发展是一种畸形的发展。……