廖元锡 许烨

海南省高中理科学生物理猜想能力评价

廖元锡 许烨

猜想与假设是科学探究的重要内容，猜想与假设能力也是学生必须具备的能力。本文对海南省不同层次中学理科学生科学猜想能力进行测评，猜想能力得分偏低，学校之间差异不显著，与考试成绩呈弱相关。本文还分析了海南省中学生猜想与假设存在的问题，并提出了相关的教学建议。

猜想与假设；能力；评价

新一轮课程改革将科学探究作为教学的内容，学习的方式。科学探究的基本环节包含“猜想与假设”。猜想（conjecture）是指个体根据非结论性的证据所作的推测。猜想具有或然性，所得结论有待实践的检验。科学猜想是人们根据已知的事实材料和科学知识，对未知的事实（自然现象）及其规律性提出的一种推测性的看法。假设（hypothesis）一般指根据已有的事实和理论，提出关于未知事实的假定性说明。猜想与假设的实质是一致的，都是在观察和实验的基础上，根据科学事实和科学原理进行理性思维加工以后，对未知的自然现象及其规律所作的假定性判断；二者的区别主要是猜想针对问题（科学现象）的成因，而假设主要是针对问题解决的方式、可能呈现的实验结果以及问题的答案。

1 猜想与假设活动

高中物理课程标准对猜想和假设是这样要求的：对解决问题的方式和问题的答案提出假设，对物理实验结果进行预测，认识猜测的重要性。初中物理课程标准对猜想和假设能力则是如下要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设，认识猜想与假设在科学探究中的重要性。……