王格非

摘要：从英语单词的来源，词的构成，科学记忆等方面总结了小学生高效、快速、牢固地记忆单词的多种方法。

关键词：记单词规律联想归类记忆激趣

在语言学习中只有积累了丰富的词汇，才能为 听、

说、读、写扫清障碍，也才能谈得上语言能力的培养。

而小学生在单词记忆方面普遍存在困难，如何让学生抓

住规律，迅速牢固地记单词是每一个英语教师必须研究

的课题。我在教授和复习单词时的基本思路是：变长为

短，化繁为简，以熟导生由难到易；变枯燥为有趣，寻

规找律，科学指导有效记忆。

一、根据词汇的构成规律，追根溯源地记单词

汉字是表意文字，一个汉字就是一幅画，如：

家是可以遮风挡雨，过年杀猪吃肉的地方。而英语单

词是表音符号，单词中重音、次重音、弱读音节和

长、短音相结合，一个词就是一首歌。如agriculture，

telecommunications（ /.te like`mju：nikeitfnz/ 听起来宛如

大珠小珠落玉盘。了解两种文字的异同，可以追根溯源

比较学习。

1. 音形联系记单词

英语是拼音文字，音与形联系紧密，因此听音想形，

看形想音是学习单词最基本的方法。小学阶段并未系统

学习音标，但三年级以上的学生已熟练掌握汉语拼音，

所以老师在教授时可以他山之石以攻玉。找出英语音素

和汉语拼音之间的异同可以使学生很快掌握辅音字母的

发音，例如：b ， p ， t ， d ， k ， g ， f ， s ， z ， h ，

m ， n 等只需将拼音发音后的/e/ 音去掉就是英语辅音字

母对应的发音。元音字母的一些发音也与拼音相似。如：

a /ei/ I /ai/ o /eu/ u /ju：/ 等。根据这一规律学生可以轻

松掌握大部分单词中辅音字母和一些元音字母的发音，

把音与形联系起来。

2. 划分音节记单词

教学生把长单词划分为音节记可以使学生明白英

语拼读规则，同时也可以变长为短，化难为易。如：

holiday-----ho li day ， medicine-------me di cine ，

stomachache--------sto ma chache 学生见了这些长单词

往往望而生畏，但划分为短音节个个突破却很容易记住。

3. 用构词法记单词

汉字是表意文字，看字知意汉字以六书构字，知

其构字法可以很快记住。如：采 是人手采木上之物，

是会意字， 刃是刀上一点是指示字，日月水火皆是像

形字， 同样用英语的构词法也是记单词的妙招。

词缀法：fair（公平）-----unfair（不公平） act（做、

表演）----actor（男演员） love（爱）------lovely（可

爱的） teach（教）-------teacher （教师） agree（同意）

-----disagree（不同意） body（身体）-----antibody（抗体）等让学生记住核心词再加上前后缀就记住了新

词。在教授单词时教师有意识的渗透同根词教给学生一

些常见前后缀。

合成词：house—wife=housewife ， hair---dresser=

hairdresser basket---ball=basketball

Tooth—brush=toothbrush post---man=postman 等。

分别记住了两个简单词再合成一个新词，词形和词义也

都记住了。

缩略法：一些长单词对于小学生来说既难读也难

记，这时老师可以交给他们这些词的缩略形式，这样

既扩充了词汇量，也能正确表达。如：telephone=phone

airplane= plane

Advertisement=ad. Physical education=P.E.

Mister=Mr. Influenza=flu. January=Jan. Refrigerator=fridge

nineteenth=19th. 运用以上方法可以变长词为短词，使学

生易于接受和记忆。

二、多方联想，激发兴趣记单词

小学生想象力丰富头脑灵活，喜欢新奇、直观、

有趣的方法。老师可以采用多种方式展开联想变无意的

记单词为有意义的记忆，变枯燥为有趣。

1. 以核心词或字母组合展开联想：

如：ear（耳朵）---hear（听见）-----early（早）

-----learn（学习） 耳朵听见要早早学习。 High--

sight----light----bright---fight---tight，（高）处（视力）

看到（灯光）（明亮）（战斗）很（紧）。Bow ---bow

---elbow----rainbow （弓）（弯腰）像（胳膊肘）看

到（彩虹）。

2. 字母形象联想

如：elephant e e 像两只大眼睛，l 是长鼻子，phan

是身体，t 是尾巴。老师让学生边想象边画，在记单词时

一头可爱的大象也就出现在眼前。Wednesday 这个单词

较长按音节也不好记我就把dn 想象成坐在小门前的公

主，e e 是她的两个侍女，w 和s 是武士后面加上day。

学生在这样记单词时兴趣盎然也记得很牢固。Onion 这

个词的音形联系不规则，我就让学生想：洋葱因为很辣

把谁都不放在眼里，I（我） 在上在上（on 在---上）。

•84• 城市建设理论研究

城市建设理论研究2011 年10 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•教育教学•

3. 谐音联想

有些拼音差的学生或启蒙阶段长词的发音他们总

记不住，可利用谐音帮助记忆。如：emergecy（紧急）

-----一摸真深。Banana---不拿呢 Tuesday ----提油

籽得 等。这样发音虽然不准确，但对于什么都记不住

的差生可以给他们提示正确的发音。

4. 联想编故事

小学生很爱听故事，把不容易记住的单词编成故事，

他们不仅喜欢而且记得牢固。如：MountainM 是山，有

一个英雄在寻宝，进到山里穿过一个山洞（O），爬过

一个深谷（U），通过一个有密码的门（n），这时突然

下雨了，他撑开一把伞（t）找到的却是ai（和I 谐音）

他从小门（n）走回家。老师在这可以引申生活中处处有

大山，我们在克服困难的过程中也在寻找那个自强不息

的我，这也是我们所找到的无价之宝。学生在学知识的

同时也得到人生哲理的启发，起到了教书育人的作用。

三、归类、分组记忆单词

平时所学的单词是零散无序的，通过归类、分组

可以帮助学生复习整理，分辨异同，巩固记忆。

1. 根据词的音意归类

同意词：sure=certainly= of course thanks= thank

you very much=thanks a lot. All right=ok

反义词：clean-----dirty tall----short fat---

thin light----heavy

同音词：see—sea sun----son right----write

近音词：bad---bed cat---kite sheep----ship

bus----bath

近形词： well----willbought----brought advice-

--advise practise---practice

2. 根据词的语用归类

如：house---room---bedroom---bathroom--

living room---sitting room---dinning room. 还有 jobs ，

fruits， vegetables， stationary 等等。

3. 根据词性归类

verb：take，run，walk，jump，eat，drinkandsoon

Pron：this that those these

I he she we they

me him her us them

my his her our their

4. 根据词的变化规律归类

slow—slowly quick—quickly friend friendly

Rain—rainy snow ---snowy cloud---cloudy

wind---windy

四、根据记忆规律记单词

高效记单词要求学生有好的记忆力，因此教师还

要根据不同年龄段的学生记忆力的特点选择适当的方法

和时间段。

1 及时. 复习、重现记忆法

根据艾宾浩斯研究人的记忆曲线人们对于刚学的

知识想起的几率是80 %，随着时间的推移想起的几率

越低，因此及时复习是巩固单词记忆的常规方法。填写

缺失的字母，听写，用所给词写句子，看图写短语这些

都是复习重现所学单词的常见方法。

2. 多个感官调动法

记忆科学研究表明人脑在记忆同一样事物获得的

刺激越多大脑对这个事物的信息越多，这个事物就被记

得牢固。因此在教单词时，要求学生眼、口、耳、手、

脑都用上，增加对大脑的刺激，才能加深这个词的印象。

读一读，写一写，看一看， 想一想，听一听，演一演

都是老师常用的方式。

3. 养成记忆的好习惯

注意力集中，抓住记忆的黄金时段记单词。科学

研究表明睡前和睡醒后人的记忆力较之其他时间好。培

养学生记忆时专心的好习惯也有利于提高记忆质量。抓

早读和让学生在睡前对所学的词汇过电影，都是巩固记

忆的好方法。

因为面对的是小学生，在运用上述方法时要讲究

适当选择，设疑激趣，合作竞争，多种方法结合的形式。

如：单词游戏： hunging man 教授新词，活跃气氛。

走迷宫： words puzzle 复习巩固，知识再现。

单词接龙： words dragon 知识再现，定向思维。

头脑风暴： brain storm 知识再现，发散思维。

编儿歌： chant 总结复习，发现规律。

在进行活动时将学生优、中、差搭配分组，比赛

得分；个别提问和小组讨论相结合，让每个学生都有表

现的机会。活动设计由易到难，层层推进，一般要有这

样几个环节：预备， 演示，进行， 点评 ，总结。活动

要有针对性，时效性，趣味性和让学生形成能力的空间

性。快速、牢固地记单词要求学生有好记性，老师在给

学生传授单词记忆方法之外，还要有意识地对他们的记

忆力进行科学的训练。使学生们的瞬间记忆和长效记忆

都不断增强，在单词学习中找到乐趣，从而为以后的英

语学习打下坚实的基础。A teacher affects eternity he can

never tell where his influence stops. Henry Adams. 我信奉

这句话，因此在教学中不敢有丝毫的马虎，这也是我不

断探究教学方法的动力，教无定法，运用之妙存乎一心，

以上只是我的点滴体会，仅供参考。

参考文献：

《词汇学

》

《4000英语单词核心密码破译

》

《 教育学

》

《中小学英语课堂活动

》

《记忆方法》 摘自《中小学英语教学研究

》

（责任编辑杨永霞）

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