增强中学物理教学活力的艺术

2011-12-28张胜利

淮南师范学院学报 2011年5期

关键词：物理艺术思维

张胜利

（淮南市第七中学，安徽淮南 232007）

增强中学物理教学活力的艺术

张胜利

（淮南市第七中学，安徽淮南 232007）

中学物理教学可以而且应该成为一种教学行为艺术。在中学物理教学中，教师若能适时采用“变奏”艺术、点拨艺术、过渡艺术、模拟艺术、比喻艺术、空白艺术、类比艺术等多种教学艺术，增强教学活力，定会收到事半功倍的效果。

中学物理；教学活力；艺术探索

物理教学是一门科学，也是一门艺术，在教学中，教师若能适时采用多种教学艺术，增强教学活力，定会收到事半功倍的效果。那么在中学物理教学中，增强教学活力的艺术有哪些呢？本文笔者试图结合教学实践，谈谈自己的浅见，供同仁参考。

一、“变奏”艺术

音乐中的一种主要艺术形式是“变奏曲”，把这种艺术形式从音乐移植到物理教学中来，成为教学中的“变奏”。“变奏”是在教学中通过叙述方式、理解角度、思考线路、思维素材等等的异化和变迁，提供多形态的物理信息，创造多样化的思维环境，接通多方位的解释线路，从而促进内容的深化，理解的深入，以提高教学效果的一种教学艺术。

为了突破某一难点，往往需要从不同的角度进行阐述，突破通常思维模式，用前所未有的新角度、新观点来认识事物，提出不同凡俗、异于他人的独特见解。当学生对于某一种解释在理解上有困难时，可能对另一种却易于接受，这样就可以相互印证，相互补充，从不同的侧面深化了对问题的理解。