戴翠琴,冉海霞,李兆玉

(重庆邮电大学,重庆400065)

移动通信课程的双语教学

戴翠琴,冉海霞,李兆玉

从双语教学的定义出发,以移动通信教材选择、授课方式为着眼点,探讨关于移动通信课程双语教学方法改革。通过筛选精要的教学内容、综合应用多种教学方法对移动通信课程的改革,对培养学生分析、解决实际问题的能力和更有效地开展双语教学具有积极的影响。

移动通信;双语教学;教学方法

一、双语教学的必要性

教育国际化是现代教育的趋势,培养具有世界眼光、国际意识和跨文化沟通能力的高层次高素质的复合型人才,是当今高等教育的新要求。双语教学是在装备现代化教育信息化之后高等教育的又一个目标,是教育内涵发展和提升的重要标志,目的是使我国高新技术领域跟上国际发展节拍,培养出具有国际水平的技术人才,加快我国经济和社会发展[1]。20世纪初,国外就开始出现双语教学,初步形成了双语教学的理论体系,并始终为各国教育学家所关注。20世纪 80、90年代,我国有了双语教学的研究与实践,双语教学在我国的实施一波三折,步履艰难,但随着国家教育体系日益开放,双语教学从中学到大学再度兴起,在我国高等院校蓬勃发展,已成为课堂教学改革的重要方向之一,备受广大教师和教育机构的高度重视。

双语教育由英语专门术语“bilingual education”翻译而来,但大家共同认可的最低标准是：在教学的某些过程至少以两种语言作为教学用语,其中第二语言不仅是作为学习对象,而且是作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式。……