徐 莉,王 芳

(岳阳职业技术学院,湖南岳阳 414000)

为适应经济社会发展对知识和人才的需要,全面实施素质教育,培养学生的实践能力和创新能力是当今高职院校教育教学改革的主题和重心。为了能使学生更好地适应社会的需要,解决就业困难等问题,许多高职院校已通过开展多媒体教学、情景教学、网络教学、课程实训和毕业综合实习等多元化实践活动来培养学生的专业综合能力。从总体来看,取得了一定的成绩,也积累了一些经验。但是实际上以“课本+粉笔 +黑板”的传统教学模式仍居主流,传统商务英语专业教学所造成的弊病,如重知识、轻能力的文化影响,教学中以高职应用能力考试衡量语言能力的功利短视性,商务英语等职业资格证书考试中学生、用人单位和教师三者的“教、学、用”相脱节等。这些传统教学模式中的弊端,埋没了学生的创新性,高职商务英语人才培养日益凸显出了它的缺点与不足——学生缺乏职业实践能力和工作经验,无法适应岗位需求[1]。

因此,加强对高等职业教育实践教学体系的研究,积极探索并构建适合商务英语专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的实践教学体系,开辟商务英语专业第二课堂,特别是商务英语专业模拟工作室的构建等新的商务英语职业教学模式,完善商务英语专业实践教学体系,已经成了一项刻不容缓的任务。

一、建设第二课堂,培养专业技能

相对于传统的英语课堂教学而言,英语第二课堂教学作为英语实践教学的有效手段,能够在教学大纲规定的范围之外,有目的、有计划、有组织地引导学生利用课余时间开展各种英语学习活动,全方位提高学生的商务英语知识的运用和实践能力。……