邓意志 湖南省长沙卫生职业学院，湖南省长沙市 410100

由于中职卫校一直沿用三段式课程教学模式，培养出的学生普遍存在专业意识不强，环境适应能力差，重理论、轻实践，理论与实践结合能力差，沟通能力差，缺乏吃苦耐劳的精神，学习兴趣不高，护理操作技术低，动手能力差，法制观念淡漠，整体综合素质不高，造成这种现状的原因是中等职业学校实践教学条件受限制，实践教学质量无法保障，而实践教学是培养中职学生应用能力、分析问题和解决问题能力及提高综合素质的重要途径，是职业教学体系中的重要组成部分。因此笔者开展对制约中职卫校实践教学条件的因素进行分析，对全面提高实践教学的质量具有重要意义。

1 护理专业课程设置及教学模式，实践教学条件因素分析

1.1 课程设置因素 中等职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有一定的职业能力，创业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质的劳动者，随着医学模式从生物医学模式转变为生物－心理－社会医学模式，人们对护理人才的质量要求也越来越高，课程设置应紧扣培养目标，适应护理人才市场需求，重视人文素质教育，在注重专业能力训练的同时，应注意培养学生的综合素质、良好职业道德，创业能力和创新精神，但目前中职卫校的课程设置仍按专业课与基础课1∶1比例教学，专业课严重不足，根据护理工作特点所需要的护理礼仪、人际沟通技巧等人文知识课程设置较少，缺少对学生的职业思想、职业道德、职业纪律、职业法规等方面的教育。……