李振

摘要：新课程教学坚持“以学生发展为主体”的教学理念，改变学生以往被动接受、机械学习的现状，倡导学生积极参与、勤于思考，教学改革旨在变教师教的方式为学生学的方式。

关键词：新课程；学习方式；主动探究

树立正确的学生观，促进学生良好学习方式的形成，是新课程改革的重要内容。实践证明，学习方式的差异是造成学生学业成绩差异的重要原因。这就要求我们既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

一、让学生主动去学

要改变学生的学习状态，在教学中必须时刻关注学生的学习过程、学习能力和情感、态度、价值观等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，就会享受到成功的乐趣，进而强化学习动机，更加喜欢数学。现代教学理论认为，教师的作用，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。现代流行的观点是：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。“学会学习”已经成为当今教育界最流行的口号。因此，教师在教学过程中应努力实现学生由“学会”向“会学”转变，不能只要求学生掌握知识内容，更多地还应注重学生学习能力的培养，为其终身学习打下坚实的基础。

在平时的教学中，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点因材施教，努力创设一种和谐、融洽的教学氛围，使学生主动学习、乐于学习。在课堂上给予学生自主探索、动手操作、合作交流的机会，让学生畅所欲言，各抒己见。久而久之，学生就会体会到成功的快乐，进而从思想上变“要我学”为“我要学”。

二、在应用中掌握所学，实践出真知

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、分析问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答数学题目，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

如学习“概率”后，让学生亲手操作抛硬币来验证正面朝上的概率，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

三、合作交流集思广益

新课程倡导主体合作学习方式，因此传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的单一被动的那种沉闷和严肃的课堂气氛要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是仅以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

在教学中，我大胆尝试，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，课本也是你们的，三角板、量角器等这些用具也是你们的，老师和同学都是你的助手，想学到更好的知识就要靠你自己。”这样，在课堂上，学生在不断发现问题、解决问题的过程中，不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥，增强了学习的信心。

总之，面对新课程改革，我们必须转变教学观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生成为学习的真正主人。因此，数学教师必须正视学生在数学学习中的问题，更多地关注学生的学习方式，以达到教与学的和谐统一，促进学生有效学习。使学生从生活实际出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和提高数学。

（作者单位 江苏省宿迁市宿城区洋河中学）