■戴路 强昕健

博物馆是西方文化的产物。自1873年巴黎卢浮宫艺术博物馆向社会开放，开创了博物馆社会化的新时代，到上世纪初的1905年，张謇创建了中国第一所博物馆——南通博物苑。博物馆作为教育机构开始为社会所承认，它已被看作是学校教育的第二课堂和成人的终身教育场所。在博物馆人们可以自由地触摸历史、领悟人生;可以遨游科学世界,探索奥秘;可以直接审视艺术精品,提高审美修养,陶冶情操;可以目睹祖国发展的沧桑与艰辛,辉煌与屈辱,增强爱国主义观念和振兴中华的志气;可以目睹伟人成长足迹,接受集体主义、革命传统教育,端正人生观和世界观，树立远大的志向。

的确，博物馆在近一个世纪的发展历程中，对教育作用的认识已经发生了显著变化，已从着重保存与研究历史文化遗产、服务于专业等方向，逐步转型为一个着重诠释与沟通历史文化信息，服务大众的机构和公共空间。博物馆的社会教育功能正逐步得到拓展。但是，从目前我国博物馆建设发展的现状来看，社会教育功能虽然得到强化，但距离社会主义精神文明建设的需要，仍有不小的差距。特别是一些中小型博物馆，因受其专业研究方向、建设规模等因素的制约，在面向大众、服务社会，充分发挥社会教育功能作用上，仍有相当可挖掘的空间。

一．当前影响和制约中小型博物馆教育功能发挥的主要因素

一是研究领域单一，受众面窄。从20世纪80年代起，随着我国对民族文化建设的不断重视，各级政府加大了对文化上的投入，博物馆事业得到了空前发展。……