■顾玮倩

加拿大是一个地大物博，文明富强，多元和谐的国家，非常重视职业教育。江苏省教师出国培训项目是江苏省教育厅为实现建设教育强省、率先基本实现教育现代化的一项重要举措。本人有幸参加了该项目，在加拿大学习考察4周。

众所周知，艺术中职校的语文课堂教学困难重重，学生文化基础薄弱，学习兴趣缺乏，学习习惯不良，教师往往很难成功地贯彻教学任务，教学效果较差。

在加拿大多伦多学习考察后，我深切地感受到我们艺术中职校的语文课堂教学在新形势下迫切需要更新教育理念，改革教学模式。

一．保持学生的学习兴趣

加拿大的学生在学校的学习，是高度自主、非常个性化的。学生自己选课，修满毕业所需的学分。其实，加拿大教育更注重的是对学生学习兴趣的培养，不是仅仅要求学生知道答案。他们教育的目标是要学生能够自主学习，做一些探索性的研究，老师更多的是去引导学生找出解题策略。教师在课堂教学中，通过各种方式、用多种手段去培养学生学习的兴趣，去启发学生学习的思路，培养学生自主学习的能力、探究和创新精神。

例如在数学教学实践上，Ron Lancaster老师的做法很值得我们借鉴。他给我们展示了他到世界各地游玩的时候，拍摄的与数学有关的照片。他总能从建筑物、广告牌之类的东西上找到与数学有关联的。不光是照片，还有录像、小说、游戏等等，只要和数学搭点边，他都保存下来，拿来为数学教学所用。他把学生带出去进行数学实地考察，培养学生观察的能力，然后让学生提出问题并解决问题。在课堂中，有很多教学的模具，让学生动手操作，真实体验数学。在与学生交流、讨论过程中，教师从不说“你错了”、“你不对”等之类的话,而是尽可能鼓励学生。总之，想尽一切办法，提高学生学习的兴趣，让学生感受数学的魅力。

艺术职业学校的学生往往对文化课兴趣缺乏，语文课堂虽比数学、英语要好一些，但一样非常艰难，我们更应该通过多种手段培养学生学文化的兴趣，鼓励学生自主学习，而不是在课堂上直接公布题目答案。现在是一个信息过剩的时代，学生可以接触到的信息很多，我们需要做的是把信息进行加工处理，为教学所用。打个比方，以前养鸡是把鸡圈在鸡笼里喂食，现在则放出来让鸡自己找食，散养的鸡当然比圈养的鸡更健康。那么，保持学生学习的兴趣绝对应该放在第一位，兴趣在前，才会有学习的动力，才能进行自主学习和探究学习的环节。

我们的学生，因为兴趣，可以为了舞台上一分钟的光鲜，在舞台下抛洒汗水，无怨无悔。我们不能做到让他们像爱专业一样爱文化，至少应该做到语文课不要那么面目可憎，不要那么机械乏味！从小保持对学习的兴趣，养成了自主学习、主动探究习惯的学生，学习的后劲更足。我们在教学中一定要对提高学生学习兴趣引起足够高的重视，让学生们始终保持对语文的热情，“要我学”的效果哪有 “我要学”的效果好啊！

二．关注学生的学习感受

加拿大的学校营造自主学习的氛围的同时，对学生处处实施人性化关怀，从学生的角度出发去考虑问题，帮助每一个学生成功。

多伦多教育局官员Karlo老师介绍说，在教学上，他们分三步走：第一步，I do，You Watch。（我做，你看。）第二步，I do，You do。（我做，你做。）第三步,You do，I Watch。（你做，我看。）

真好！我们的老师往往容易省略第二步和第三步。

他还说，因为每个人有不同的学习方式，每个人可能在不同的时候做好准备。老师要帮学生找出他们适合做什么工作，让学生尽可能发挥潜能，达到成功。他说，TDSB（多伦多公立教育局）要扪心自问，是谁不及格，怎样才能让他及格，这是TDSB的目标。

多伦多百年理工学院图书馆一角，有很多小房间，是专门用于学生得到一对一教学帮助的教室。学生学习过程中，如果跟不上，学生可以网上申请，选择适合的时间段，学校提供免费的一对一帮助。一周最多可以得到4次，每次一小时的帮助。帮助他人的学生，学校来支付报酬。学校想得更多的，是关注在这里学习的学生的感受，是如何提供更多的帮助，让学生学有所成。

大多数艺术职业学校的学生在文化学习上，缺乏“成功体验”，经受无数次的挫折和失败以后，导致一系列的恶性循环，一环接一环的系统学习环节只要其中某一小段出现问题，后续就很难维系了。学生学习发生困难和障碍的时候，我们如何去帮助他们，建立一个“障碍克服”的平台，让学生拥有成功的体验，十分关键，只有这样才可以让他们拥有继续学下去的勇气和信心。

我们艺术职业学校的学生，文学基础薄弱是现实，但我们有没有关注到每一个学生呢？有没有做到 “You do，I Watch。”这一步？有没有在学生学习发生障碍的时候，及时提供帮助，让学生享受到成功的体验？我们也要扪心自问，我们的语文课堂教学，要走到这一步，还需要多久呢？其实我们有很多可以有作为的地方并没有去做。关键是我们的理念，往往只问教师教了没有，没问学生学会了没有。只问耕耘不问收获，没有关注到学生学习的感受，必定落伍。

三．选择实用的教学内容

加拿大的学生可以自主选择自己喜爱的学习方式,学校开设的课程更注重学生今后就业、进修、发展的需要。为了让更多的学生学有所成，有的学校半天上课半天搞体育，或者半天搞音乐。大部分学校都是从9月到第二年的6月上课，但也有些全年开课，上8周休2周。开课的方式也多种。还有网络教育，白天不上课也可以。他们创办各种办学方式，目标就是让学生得到高水平的学业。总之，“不管黑猫还是白猫，捉到老鼠就是好猫”。在这里，只要是有利于学生学习的，各种教学形式都是可以尝试的。

不仅如此，“实用主义”在这里大行其道。加拿大的文化课教学内容有别于国内只有一种教材让千千万万学生去适应它，而是有多种层次、不同学习方向，让学生自由选择对自己有用、为自己将来服务的教材来学习。加拿大的教育教法灵活，教材实用，更加注重技术及生存技能的教育，从小学一直到高等教育、成人教育、继续教育，始终贯穿着实用技能训练。这里的学生学习和实习是交替进行、紧密结合的，一年三个学期，两个学理论一个进行实习，第二年还是这样循环。加拿大社会都非常看重工作经验。这样培养出来的学生，怎么可能出现“高分低能”？

教学方式可以百花齐放，教学内容必须“实用”，为学生服务，主动适应学生，而不是让学生被动适应呆板的、高深无用的教学内容应该成为艺术中职校文化课教学的方向。我们的语文课堂教学，完全可以和学生自身的专业学习结合得更紧密，应该以“学以致用”为大前提。语文课堂教学要放下总是“高高在上”的姿态，教学就应该以教会学生，让学生理解、懂、实用为目的的。我们不能总是不停地抱怨，学生笨，学生不要学，学生难教，我们应该去找找我们的原因，站在学生的角度、立场去考虑问题，知道学生的需求，理解他们，然后再教。不同层次的学生，掌握不同层次的教学内容。学生掌握了对他有实际意义的实用知识，有了成就感，继续学习的动力会更足。学生学到的文学知识，在生活中很快能用上，能为他解决实际问题，那学生在学习时肯定是加倍用心的，“学以致用”的效果显现了，“要我学”很快就能转化为“我要学”！

加拿大教育理念中的还有很多值得我们学习和思考，例如多元文化的融合、教育公平是平等而非平均等等，但我认为，我们艺术中职语文课堂教学立刻可以从他们那里实施“拿来主义”的，还是“兴趣第一”、“关爱学生”、“实用主义”。总之，在艺术中职校语文课堂教学中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法，全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发，选择合适的教学手段、教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，关注学生的学习成效，取得满意的教学效果。