邱葭菲

(浙江机电职业技术学院，浙江 杭州 310053)

焊接实训教学四步法

邱葭菲

(浙江机电职业技术学院，浙江 杭州 310053)

焊接实训教学四步法是近年来在焊接实训教学中，研究和总结的一种适合于焊接实训教学的行之有效的方法，教学效果良好。实践证明，焊接实训教学四步法不仅适合于焊接的实训教学，也适合于其他以掌握技能作为主要目标的教学方法，同时还适合于焊接或其他专业(工种)的技能培训及技能竟赛赛前训练。

四步教学法；焊接实训教学；注意问题；应用实例

0 前言

教学方法是师生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。恰当的教学方法，对于提高教学效果、完成教学目标起着重要作用。由于实训教学是培养学生的操作技能，所以教学过程具有一定的特殊性。因此实训教学中，根据其特点，研究、运用符合其教学规律的教学方法是提高实训教学质量的关键。近年来，根据实训教学的特殊性，在焊接实训教学中，对一些教学方法进行了研究、消化和完善，总结出了焊接实训教学四步法，并成功地应用于焊接专业的实训教学中，取得了良好的教学效果。

1 焊接实训四步法教学过程及特点

焊接实训四步法教学，其教学过程由组织准备、讲解示范、模仿练习和总结评价四个步骤组成。

1.1 第一步：组织准备

组织准备是指为焊接课程的教学所做的一切准备，这一阶段主要是以教师行为为主。包括教师教学内容上的准备，对教学对象情况的掌握以及场地、相关设备、材料和工具的准备等。此外还包括课堂讲解时需设置的疑问、提问等方面。

对教学内容的准备，包括教学内容的深度与广度确定，根据教学目的将提出什么样问题、什么难度的问题，通过知识与技能学习应达到什么样的目标等。教学的重点是什么、难点是什么，各阶段时间如何分配安排，采取何种措施激发学生的求知欲、激发学生主动学习兴趣、调动学生的学习积极性，如何培育焊接安全文明生产意识等。

对教学对象情况的掌握，即对所教学生的学习情况有一粗略的了解。如已经学习了哪些焊接相关知识和技能，后续专业课程是什么；学生的动手能力怎样，班级中相对的“差生”有多少；组织纪律如何以及自主学习能力、团队合作精神怎样等方面。做好这些准备，教师就能“知已知彼”，做到有的放矢、因容施教和因人施教。

场地、设备、材料和工具的准备情况也是搞好教学的关键。焊接一体化教室的布置、焊接实训设备性能完好情况、工量具的配置与摆设、母材与焊接材料的准备(焊条烘干温度与时间)等。

1.2 第二步：讲解示范

讲解示范阶段以教师为主导。

(1)讲解。

讲解时教师可通过提问，引导学生回忆前面学过的操作技能和与本节课教学内容有关的焊接工艺知识引入新课题，以加强新旧知识的联系，形成知识和技能的迁移。也可通过说明所学内容的意义而引入新课。在讲授新知识时，要“集中精讲”，用准确、生动、精炼的语言讲明要点，做到简明扼要、通俗易懂、内容具体、重点突出，可通过启发、提问、比较等方式引导学生制定出合理的工艺步骤与措施等。讲解时可充分利用现代化的教学工具，如幻灯、多媒体课件、教学录像等，以提高教学效率和效果。

焊接操作是特种作业，实训时要特别指出易发生事故的地方(如触电、焊接飞溅伤人等)，规范学生操作行为，增强安全意识，确保人身和设备安全。

(2)示范。

操作示范就是以身示范，用自己规范、准确无误的技术动作，供学生学习或模仿，使学生经过反复的练习，正确掌握动作要领、操作姿势和合理的操作方法。示范时，教师首先将整个操作过程演示一遍，学生观察，给学生一个感性认识。然后再分步操作示范，并用通俗生动的语言解释动作特点和注意事项，即每一步怎么做，为什么这么做，使学生在感性认识基础上加深对知识与技能的理解。操作示范指导时，可以先讲解后示范，或者先示范后讲解，也可以边示范边讲解。示范操作应遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、由局部到整体的操作过程。

1.3 第三步：模仿与练习

模仿与练习阶段，是四步法的核心步骤，学生行为占主导地位。通过教师示范，学生对操作过程有了进一步的理解，这时学生开始模仿教师的操作过程进行自主学习，即学生按照教师的示范动作要求，自己动手模仿操作，对操作要领自我领会和消化，通过模仿最终实现知识和技能的掌握。从模仿过程中教师可得到反馈信息，了解学生掌握的程度。如果学生不能正常模仿时教师要重复示范。

在模仿的基础上学生进一步练习或独立练习，以小组形式练习最佳，无论采取何种形式，学生必须弄清楚每个过程的三个问题，即做什么、怎么做、为什么这样做。

在此阶段，由于学生刚刚开始进行模仿操作与练习，还不具备完善的知识和技能，在模仿与练习过程中可能会出现各种各样的问题。因此教师在这一阶段的一项重要工作是纠偏，通过观察学生的操作过程，注意学生的操作规范和安全规范，发现问题及时纠正。

在此阶段，教师要勤巡回指导。巡回指导可采用个别指导或集中指导。对于个别知识、技能掌握得不好的学生进行重点指导，找出原因，树立信心；对很快就能掌握操作技能的学生也进行个别重点指导和培养，使他们能“吃得饱”，成为技术尖子，同时做好经验总结，“以点带面”，推动全班学生共同进步。集中指导一般在发现共性问题时将全体或有关学生集中起来进行指导。

1.4 第四步：总结与评价

总结与评价是四步法的最后一步。教师要对整个数学活动进行总结与讲评，肯定成绩，指出问题，检查和验收教学效果。对教学的重点、难点，易出现的问题以及操作过程中需特别注意的方面应进行总结和提示，也可以通过提问了解学生对知识和技能的掌握程度。

在总结与评价阶段要特别注意避免教师的“一言堂”，即仅仅是教师对学生的焊接试件进行直接点评，而往往忽略对学生自主能力的培养。因此教学总结时，教师可根据教学过程中了解、掌握的信息，启发学生自主探究，找出问题产生的原因，并进一步提出解决问题的方法，最后形成结论，从而培养学生自主分析和解决问题的能力。对于学生练习中“发明”的小技巧、好经验，教师应鼓励和推广，这样更能激发学生的分析和解决问题的能力。评价可采用自评、互评和教师评价相结合，特别要重视学生自我评价和互相评价。

2 焊接实训四步法教学应注意的问题

2.1 教学中正确处理好数量和质量的关系

在模仿与练习阶段，发现有的学生片面强调数量而忽视质量，一味追求焊接试件数量，急于求成，认为试件焊得越多，操作技能提高越快。这样做是不科学的，是没有理解质量和数量的辩证关系所致。提高教学效果遵循的原则应是在保证质量的前提下增加数量。因为一个学生如果忙于应付焊接试件数量，不仅没有足够的时间去分析每道焊接工序、每个操作动作正确与否，反而会搞得精疲力尽，注意力分散，降低效率，最终影响操作技能水平的提高。

2.2 教学中应善于总结和使用口诀

讲解与示范阶段中，对于一些一时理解不透，难于掌握其要领的操作技能，教师可将其总结编成口诀或顺口溜，往往能收到较好的效果，既便于记忆领会，也利于教师讲解。如焊条电弧焊的单面焊双面成形要领可以归纳成四句话：平焊要“点”，立焊要“抹”，横焊要“勾”，仰焊要“顶”。“点”就是打底时的两点或一点击穿法，要掌握好“点”的频率；“抹”就是立焊操作运条时做横向直线往复运动，焊条从坡口根部一侧“抹”到另一侧运条；“勾”就是横焊时焊条在靠近坡口根部上侧引弧，熔化上钝边后斜拉至下坡口根部，熔化后回勾熄弧；“顶”，就是仰焊时要顶住铁水下淌，既要保证坡口填满铁水，又要防止铁水下淌成焊瘤。

2.3 教学中应善于总结和使用经验公式

模仿与练习教学中，很多学生往往不能正确选用焊接工艺参数或选用不准。这有两方面原因：一是因为现成的焊接资料都是以表格形式给出一个范围，并且数值范围较大；二是学生缺乏必要的实践经验。因此教师若总结和使用一些经验公式来选择加工工艺参数，学生掌握的程度要快得多，教学效果要好得多。

所谓经验公式，就是在生产实际中总结出来的使用简单、记忆方便的数学公式。如常用的焊接经验公式及应用范围如表1所示。

表1 常用的焊接经验公式

需要注意的是：经验公式只是一个参考，使用时须视具体情况加以调整；总结经验公式时往往只考虑主要因素，而忽略一些次要因素，使用时应注意其使用条件和范围。

3 焊接实训四步法教学的应用实例

现以引弧和平敷焊操作实训为例，简介四步法教学的过程。

3.1 教学内容

引弧和平敷焊操作。

3.2 教学过程

(1)组织准备。

a.理论、实验一体化教室，教材、参考资料的准备等。b.材料、设备和工具的准备，包括钢板、焊条、电焊机、钢丝刷、去渣锤、焊缝检验尺等。

(2)讲解示范。

a.教师讲解。教师以常见的“烧电焊”现象引入教学内容，讲解引弧方法和技巧、运条方法、收尾方法、平敷焊操作等基本知识。

b.操作示范。教师操作示范，包括引弧操作姿势示范，引弧方法示范，运条方法示范，起头、接头和收尾示范，平敷焊操作示范。

(3)模仿练习。

学生以3～4人为一组，进行定点引弧操作练习，引弧堆焊操作练习，平敷焊操作练习，教师巡回指导。

(4)总结评价。

对整个教学活动进行评价，其形式采用三评，即学生自评、学生互评和教师总结评价。通过总结与评价，肯定成绩，指出问题及改进措施。

4 焊接实训四步法教学的应用效果

焊接实训教学中，采用四步法教学的效果良好。中职学生国家职业技能焊工中级工证(职业资格四级)获取率100%，高职学生国家职业技能焊工高级工证(职业资格三级)获取率90%以上。在技师、高级工等职业技能培训中采用了四步法教学培训，职业鉴定合格率达95%以上。此外在指导职工参加全国比赛赛前训练中也采用了四步法，第二届、第三届全国职工职业技能大赛焊工比赛分获团体第六名、第十名的好成绩。

5 结论

(1)理论研究和实践效果证明，焊接实训教学四步法是一种适合职业教育“教、学、做”三合一的教学方法，能大大激发学生的自主学习意识，有利于焊接实训教学质量的提高。

(2)焊接实训四步法教学中，要正确处理好焊接试件数量和焊接质量的关系，要善于总结和使用口诀以及焊接经验公式。

(3)焊接实训四步法教学不仅适合于焊接的实训教学，也适合于其他以掌握技能作为主要教学目标的教学，同时还适合于焊接或其他专业(工种)的技能培训及技能竟赛赛前训练。

Four steps teaching method in welding training teaching

QIU Jia-fei
(Zhejiang Institue of Mechanical and Electronical Engineer，Hangzhou 310053，China)

Four steps teaching method summarized and studied in recent years is a kind of effective method，and the teaching effect is good.Practice shows that four steps teaching method is not only suitable for welding practical teaching，and also suitable for other to master the skill as the main teaching target，also suitable for welding or other professional skills training and pre-match training.

four steps teaching method；welding training teaching；attention problems；application examples

TG408

B

1001-2303(2011)12-0093-04

2011-05-05

全国教育科学十一五规划课题资助项目(FJB080588)；教育部财政部中等职业学校教师素质提高计划资助项目(LBZD024)；浙江机电职业技术学院2011年度教改资助项目

邱葭菲(1963—)，男，湖南衡阳人，教授，高级技师，主要从事焊接工艺、材料的研究与教学工作。