夏湘林,夏栋伟,张 丹,冯 露

(湘潭县第二中学,湖南湘潭 411208)

由课堂实验设计谈学生思维能力的培养

夏湘林,夏栋伟,张 丹,冯 露

(湘潭县第二中学,湖南湘潭 411208)

思维能力是人的智力的核心,抓住思维能力的训练,是教学的重点任务。本文由教材中喷泉实验、Fe(OH)2的制取过程中产生的问题进行课堂实验设计,在化学实验教学过程中引导学生深入思考,来培养学生的思维能力。

喷泉实验;Fe(OH)2的制取;思维能力

人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要"想一想",这种"想",就是思维。思维能力即通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。思维是个十分复杂的过程,无论是学生的学习活动,还是人类的一切发明创造活动,都离不开思维,思维能力是学习能力的核心。

新课改的目标中提出:倡导化学实验要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这就使得课堂实验设计对学生思维能力的培养尤为重要。现就课堂教学中喷泉实验、Fe(OH)2的制取实验设计谈谈实验课堂教学对学生思维能力的培养。

图1

(一)根据氨气喷泉实验的原理分析,喷泉的实质在于两个液面能否产生足够大的压强差,而产生压强差有两个途径:减小内压或增大外压。用 O2怎样来完成喷泉实验?用浓硫酸、酒精、水又怎么做喷泉实验呢?用氧气完成喷泉的关键在于怎样减小烧瓶中的内压,我们很容易想到燃烧。那用什么物质在氧气中燃烧?如果用碳,碳在氧气中燃烧生成 CO2,不能使烧瓶内压强减小,而应该用燃烧能减小内压如磷等物质,装置可设计如图1。……