王波，王荣秀，郑光平

(1．重庆理工大学光电信息学院，重庆400050;2．重庆工商大学计算机科学与信息工程学院，重庆400067)

大学生课堂问题行为评估与教师教学对策

王波1，王荣秀2，郑光平1

(1．重庆理工大学光电信息学院，重庆400050;2．重庆工商大学计算机科学与信息工程学院，重庆400067)

课堂是学生与教师相互交流的主要场所，课堂教学是学生获取知识技能的最主要渠道。对于一般高等院校，理论类课程占学分比例较高，通常要占到总课时的1/2到2/3，学生四年的大学学习主要以教室为中心展开，因此如何保障课堂教学的顺利进行、提高课堂教学的效率和质量，利用有限的课堂时间达到最优的教学效果是每一个教学工作者必须关心的问题。然而实际上，课堂教学过程受到来自课堂内外各种因素的影响，往往使最初的教学目的难以达到。大学生不同于中、小学生，他们具有更强的主体意识、判别能力与行为能力，因此对教学各环节的缺陷反应比较明显并在课堂中体现出来，特别是较明显的表现在学习行为上。学生在课堂中的这种问题行为不但干扰正常的教学秩序、分散师生注意力、占用宝贵的课堂时间，而且还可能在师生心理上产生消极作用，进而对后续教学带来不利影响。

一、学生课堂问题行为的分类

通过听课、起访教师和学生、问卷调查等方式，对重庆市3所高等院校不同专业、不同年级的56个班级进行了为期半年的调查研究，对大学生课堂问题行为种类及特点进行了分析，认为学生之所以在课堂教学过程中表现出各种问题行为是因为其对与该课程相关的价值取向否定或感到困惑，即使学生没有意识这一点，也会在他们的潜意识中出现，并体现在课堂行为中。……