□于丰园 [黄山学院 黄山 245041]

基于模糊综合法的大学教师信息素养评价研究

□于丰园 [黄山学院 黄山 245041]

对大学教师信息素养的现状进行分析，大学教师信息素养评价的意义在于促进大学教师专业发展、提高大学竞争力、促进产学研合作等。基于模糊综合评价的合理性，建立大学教师信息素养评价的数学模型并建立完整的信息素养的评价体系，使用回归分析法确定各指标的权重，评定大学教师信息素养的等级。

信息素养; 模糊综合评价; 大学教师专业发展

引言

信息素养概念起源于20世纪70年代，时任美国信息产业协会主席Paul Zurkowski首次使用信息素养，他认为信息素养是人能意识到所需信息，并有能力去寻找、评估和有效地使用得到的信息[1]。而随着信息时代的到来，信息素养已在全球展开。2003年9月，联合国信息素养专家会议发表的“布拉格宣言：走向信息素养社会”中指出，信息素养是一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，来解决一个问题。会议指出，信息素养正在成为一个全社会的重要的因素，是促进人类发展的全球性政策[2]。信息素养是人们投身信息社会的一个先决条件，如果没有信息素养，信息社会将永远不能发挥其全部潜能。大学教师的知识管理与创新等都涉及信息科学研究，因此如何科学地评价大学教师信息素养显得尤为重要。

一、大学教师信息素养的现状及其评价的意义

大学教师信息素养指大学教师从大学建设与自身专业发展的需要出发，通过知识创新，努力追求、搜集信息，拥有确认、鉴别、利用、发布信息的能力。……