□胡昌送 卢晓春 李明惠

关键能力培养策略的发展研究

□胡昌送 卢晓春 李明惠

促进学生关键能力的发展，将职业教育为学生即将从事的职业做准备和职业生涯发展目标统合起来，已经成为职业教育界的一种共识。如何培养学生关键能力的策略大致可以分为整体、基础、独立和渗透四类策略，这四种策略更多从能力培养的课程内容和课程设置的角度分析，对课程实施途径和教学策略涉及不多。从发展高职学生关键能力的培养实践需要出发，考察课堂教学、顶岗实习、活动与第二课堂、社会实践等实施载体和教学策略，并根据具体的关键能力发展内容与目标选择载体和策略，进而从能力培养的学习生态环境—学习共同体构建视角探讨关键能力培养策略的发展问题。

关键能力；培养策略；实施途径；学习共同体

在职业教育领域，关键能力是指与纯粹的专业职业技能和知识没有直接的联系，却对职业生涯发展起着重要作用，是其对不同职业的适应能力以及不断自我发展的能力。它强调在职业发生变更，或者劳动组织发生变化时，劳动者所具备能够在变化了的环境中重新获得新的职业知识和技能，是一种从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力[1]，它具有普适性和可迁移性等特征。发展学生关键能力作为职业教育界努力实现“为从事现有的工作做准备和培养一种尚未想象出来的工作的适应能力”[2]人才培养目标的相统一，与现代社会快速变革的产业结构和劳动力就业结构对职业者的要求相适应，成为了世界各国职业教育界的一种共识。……