许定洁

（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）

高职ESP教学中实施语言探究式学习的策略分析

许定洁

（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）

ESP英语教学中引入语言探究式学习，可在开展有效授受式学习的同时，将学生置于主动探究，注重问题解决及语言交流的学习情境中,学生通过亲身体验，自主获取知识来源，了解自身特殊用途英语语言技能的发展过程和学习策略的养成过程。通过ESP语言探究式学习研究，可归纳出一套ESP语言教学行之有效的策略。

ESP语言教学；语言探究式学习；教学策略

1 引言

专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）的教学主张形成于20世纪60年代，目前已逐渐发展成为一个范围宽广、形式多样的教学领域。高职ESP课堂教学可以尝试运用新的学习模式，特别是适应高等职业教育培养目标和符合高职学生认知特点的学习模式。目前ESP语言教学中，学生的学习积极性不高，持工具性动机较强，缺乏拓展学习资源的意识，缺乏反思、归纳学习策略的意识，学生缺乏语言技能实践的环境。针对这些问题，笔者尝试在高职ESP课堂引入一种新的学习模式——语言探究式学习。根据语言探究式学习的特点，实践ESP语言探究式学习研究，并归纳出一套ESP语言教学行之有效的教学思路和教学策略。

美国科学教育研究专家施瓦布（Schwab）于1962年发表了题为 《作为探究的科学教学》(The Teaching of Science as Inquiry)的文章。Schwab认为，通过探究来开展教学能开发学生获取知识、获取技能的方法[1]。施瓦布所说的探究式学习方法包含了以下几点：（1）确定或界定问题；……