孟建青

（诸暨市职教中心 浙江 诸暨 311800）

中职《电工基础》课程实验教学探索

孟建青

（诸暨市职教中心 浙江 诸暨 311800）

从中职《电工基础》课程实验教学的特点、重要性及存在的问题入手，探讨了如何运用有限的资源根据学生的实际水平来合理地开展实验教学。

中职；电工基础课程；实验教学

《电工基础》是中职电类专业的一门主干课程，涉及知识面广、理论性强。通过该课程的学习，学生能掌握基本的电工知识和电工操作技能，培养一定的动手能力和职业素质，增强适应职业变化的能力。电类专业的毕业生应掌握相应层次的文化基础知识和相应的专业技术理论，又必须具备很强的实验动手能力、现场操作技能和素质，就业后应能尽快上岗。所以，实验教学是实施电子电工类专业整体教学方案的重要环节，在教学计划中应占较大比重。

实验教学现状

（一）软硬件设施不完善

硬件——实验设备陈旧、不齐备 现在的中职学校，很多由于资金或其他各种原因导致不能及时添置新设备，有时要想做一个完整的实验几乎凑不齐实验器材。因此，具备必要的实验教学仪器设备是实现实验教学的前提。

软件——实验教学师资缺乏 教师是教育的直接参与者。要真正使实验课对提高教学质量发挥出独特作用，需要教师具备理论知识和一定的实验教学能力。目前，有些教师自身缺乏实验经验，无法真正独立完成实验课教学任务；有些教师不愿在实验教学方案的设计上花时间、下工夫，导致教学方法形成单一，只是为了完成教学任务。这种教学模式不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。应建立岗位责任制，实行定岗定编，建立一支稳定的、高素质的电类专业实验教学师资队伍，支持他们在职进修，提高理论知识水平和实验能力，鼓励他们进行实验教学改革和科研，逐步形成一支年龄结构、知识结构合理，富有奉献精神和优良业务素质的实验师资队伍。

（二）实验教学考核制度不完善

一些中职学校没有单独建立实验考核制度，而是将学生的实验实训课成绩包含在平时成绩中，所占比例也小，使得很多教师不重视实验，导致实验效果不佳；有的有单独的实验考核，但内容简单，不能反映学生实际操作水平。

（三）教学方法陈旧

目前，一些中职学校的电类专业实验教学还在沿袭传统的课堂教学模式，教师采用常规的讲授型教学方法，学生按着现成的操作步骤获取几个数据，实验就算完成了。特别是分组做实验时，有的学生只看而不动手操作，不观察，也不记录，更谈不上去思考。实验教学收效甚微。

实验教学模式探讨

在完善学校软硬件设施基础上建立完整、系统的实验考核制度，对有效开展实验教学有重要的意义。此外，实验教学模式改革也十分重要，应适当改变教学内容、教学模式及教学方法。实验教学体系应遵循循序渐进的规律，从简单到复杂，从一般到先进，从单一到综合，使学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能，具备本专业要求的综合实验能力与专业素质。

（一）基础性实验以简单、实用性实验为主

基础型实验的教学目标主要是培养学生掌握基本实验方法，正确选择、合理使用仪器、仪表、设备和元器件，掌握实验电路联接、实验数据记录与处理等方面的基本知识和基本实验方法与技能。可采用理论授课与实验基本训练相结合的方式，如万用表的使用、示波器的使用、日光灯电路的安装、双联开关的电路联接等。还可以根据学生和实验室的实际情况，自行设计一些实用性强、易于操作的内容，让每个学生都能完成，以提高学生对该课程的兴趣。

以万用表使用为例，实验可以分成“电阻的测量”、“直流电压的测量”、“电位的测量”、“直流电流的测量”、“交流电压的测量”等多个小实验，使学生反复使用万用表，从而熟练掌握万用表的操作技能。以“电阻的测量”实验为例。方法一：色环法；方法二：万用表测量法。教师先说明每一种方法的操作过程、要求等，然后学生开始对8~10个电阻进行实验、操作，并填写记录表（表1）。

表1 实验数据记录表

又如，“电位的测量”实验。教师先讲解实验操作过程、要求等，然后让学生按图1连接电路，并填写记录表（见表2）。

“电位”这个知识点对大部分学生来说既抽象又难懂。做完上述实验后，学生可对照实验报告再来理解电位、电位差、电压等概念及其之间的关系，这样会更加直观、易懂。对于掌握比较好的学生，还可以设置一些思考题。

图1 电路图

表2 实验数据记录表

考核内容可有实验完成情况、现场卫生状况、仪器设备是否整理或损坏、实验纪律遵守情况等，可参照企业的7S管理模式。

（二）综合性实验与现代教学手段相结合

综合性实验教学要建立全新的网络化多媒体辅助实验教学平台，可使用教学课件或自行研发模拟软件。学生可先进行计算机设计和仿真，然后进行实验并对实验结果进行分析评估，如三相交流电路的联结等实验。这部分内容可能要受到多方面的条件限制，因而所占比例较少，应尽量安排。

（三）为兴趣小组准备创新、设计性实验

对于创新性、研究设计性实验，一般由教师给定（也可学生自己选定）实验项目。教师给出设计的目标、要求、注意事项等，学生制定出具体的实施方案、步骤后，由教师审查，审查通过后，学生独立完成实验。有应用电工理论和虚拟仪器或应用现代电工测试技术进行软硬件结合式的虚拟仪表研制实验，如源滤波器、回转器、负阻变换器等。这类实验应因材施教，根据学生实际水平来开展。实验过程中采用学生自学、自研为主，教师指导为辅的方式，让学生尽可能独立地主动完成实验实训内容。

（四）举办各种各样的技能大赛

对于大部分学生，一个阶段或一个学期后要进行技能考核，如初级证书的考核、技能大赛选拔赛等。而对于具有创新意识和创新能力的学生，可进行个性化培养，为学校的各种大赛、业余科技制作活动等储备人才。同时，要鼓励这些学生组成兴趣小组在课余时间开展第二课堂活动。

多种方法交替使用的教学方法

教学中要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学方法，可选用多种多样的教学方法，如演示、观察、分析、总结；激发、提问、讨论、结论；示例、归纳、总结；边讲边实验；应用电化教学和多媒体课件等现代化手段等。

我们在不同的实验课程教学中应将多种方法交替使用，不断刺激学生的学生兴趣，达到一定的教学目地，使学生听懂、学会，不断提高学习自觉性。各种各样的教学方法都是在不断的教学实验中产生的，都是为一定的教学目的和教学内容服务的，因而是有局限性的，每种方法都有它的优势和不足，而不足之处只有借助其他方法的优势来弥补，即以彼法之长补此法之短。因而，我们应运用多种教学方法，并对它们进行优化组合，使它们更适合教学。

总之，实验教学是职业学校姓“职”的根本和重心。学校必须重视，专业教师必须践行，不断探索适合的教学内容、模式、方法等，编写校本教材并推广，真正做到因材施教，培养出合格的职校毕业生。

[1]周绍敏.电工基础（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]程周.电工与电子技术（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006：12，17，18.

[3]程周.电工与电子技术实验与实训（配套光盘）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]王慧玲.电工基础实验（配套光盘）[M].北京：高等教育出版社，2008.

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[6]叶水春.电工电子实训教程[M].北京：清华大学出版社，2004：29-39，73，77.

G712

A

1672-5727（2011）12-0138-02

孟建青（1976—），女，浙江诸暨人，浙江省诸暨市职教中心讲师，研究方向为电类专业的教学方法、教学模式及校本教材开发。