袁 慧,左大鹏,郭 晶 , 陈 华 , 曾小莉

(首都医科大学第六临床医学院实验诊断学教研组,北京100029)

实验诊断学是临床医学专业学生在结束医学基础教育之后,进入临床教学之前的桥梁课,包括症状学、病史采集、物理检查、实验诊断学、放射诊断学等内容。其教学目的是培养医学生建立正确的临床诊断思维和方法[1]。实验诊断学是从临床检验的角度,培养和训练医学生正确运用实验室检查手段达到诊断疾病、分析病情、指导治疗和评估预后的目的。

实验诊断学教学内容,从教材编写上看包括检验项目、检验基本原理、方法、参考值和临床意义。在临床意义方面多采用某种检验项目增高或减低都见于那些疾病,内容繁杂,罗列现象明显,重点不突出;另一方面是由于学生还没有学习临床专业课,缺乏临床疾病知识及感性认识,所以学生在学习掌握时感到是最困难、最头痛的事情,因而极大地挫伤了学生学习的兴趣和热情。这同时也说明我们以往的诊断学教材,无论是在编写思路上,还是在具体实施教学中缺乏以疾病为中心的教学理念。在多年的教学过程中,我们教研组不断根据学生的需要和反馈意见,改革原有的强调学科知识的系统完整、条理清晰、框架明确,以教师讲授学生学习的传统教学方法LBL(Lecture-based Learning,)[2],逐步摸索出一种三段式的教学方法,取得了良好的教学效果。

三段式教学方法的指导思想是以培养医学生独立分析和处理临床工作中实验室诊断的正确思路和方法,而不是教条的、罗列式讲解教材中所规定的内容。……