蒋庆胜

（泸州医学院 外国语学院，四川 泸州 646000）

□教育教学

模因论与大学英语写作模板教学

蒋庆胜

（泸州医学院 外国语学院，四川 泸州 646000）

随着过程写作法等教学方法的兴起，模板式训练的教学方法为研究者和教师所摒弃。以模因论为理论依据，探讨模板式教学在大学英语写作中的重要作用，模板本质上是一种模因，指出写作就是不断地吸收、转述和产生模因的过程，模板教学不仅不应摒弃还应提倡。

模因论；模仿；大学英语写作；模板；过程

自我国大规模开展英语教育以来，写作一直令教师和学生头疼。尽管学生的英语听力、阅读等能力明显提升，但写作能力至今并无太大提高，这令许多研究者从学理上反思写作教学。因此，一系列写作方法接踵而来，如“过程法”、“观察法”、“经验法”、“环境法”、“咨询法”、“内容法”、“自由创作法”等（陈立平，2001）。其中过程写作法尤其受到青睐。它认为写作是一个极其复杂的心理过程，一般包括写前准备、初稿、反馈、修改、重写五个阶段，它们往往交叉进行，循环反复（Raimes，1983；Zamel，1982）（转引自邓鹂鸣等，2004）。这些教学法是对曾经流行的范文写作法也即模板写作法的抛弃，“有些教师甚至将范文彻底逐出了写作课堂”（陈立平，2001）。而模因论认为，人天生具有模仿的能力，大量知识的习得都是通过模仿实现的，如果彻底忽视模仿已有模板（名句、名篇等）在写作的教与学中的作用，将婴儿与洗澡水一起倒掉，无疑是让学生建造空中楼阁。Barthe认为，每一个语篇都具有互文性，因为每一个语篇都可能是另一个语篇的互文（转引自徐盛桓，2005）。……