□ 谢 巍

多元交互支持下的数字化学习港理论研究

□ 谢 巍

数字化学习港是探索全民学习、终身学习的学习型社会建设的重要途径之一，数字化学习港项目在取得显著成效的同时，其可持续发展的瓶颈也日益凸显。通过文献综述发现，开放教育理念和我国现代远程教育的发展是数字化学习港建设的理念基础和实践基础，资源的整合与应用是基于多元交互的数字化学习港理论研究的关键，而多元交互则是突破资源整合与应用瓶颈的核心途径。从资源整合与应用的需求来看，数字化学习港多元交互理论可分技术交互、服务交互、机构交互和教学交互四个维度，从平台、组织、资源和工具四方面重点建设。

数字化学习港；可持续发展；多元交互；资源整合与共享

为探索公共服务体系在全民学习、终身学习的学习型社会建设中可能发挥的作用，2006年6月，教育部启动“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教学改革项目（简称“数字化学习港项目”），主要依托中央电大公共服务体系，由中央电大牵头组织，浙江大学、清华大学等高等学校和40余个相关单位参与实施。在约两年的项目实施期间，数字化学习港项目在乡镇、社区、企业和行业建成了7个典型应用示范学习中心，整合了约4TB的各类教育资源，为8万名学习者提供了学习资源和学习支持服务[1]。

然而，该项目顺利结题并取得显著成效的同时，也存在一定的不足或瓶颈，要实现数字化学习港全面持续发展，需深入分析其建设基础、关键因素及存在的瓶颈，探索和建立数字化学习港可持续发展的理论，为其进一步发展提供有益启示。……