王晓丹，刘新鸽

（宁波大学教师教育学院，浙江 宁波 315211）

构建以学习活动为中心的网络教师共同体

王晓丹，刘新鸽

（宁波大学教师教育学院，浙江 宁波 315211）

文章从当前网络教师共同体建设的实际情况出发，针对建设中出现的问题，提出了网络教师共同体应包含的要素，最后总结出了以学习活动为中心的网络教师共同体建设的体系结构。

教师共同体；学校共同体；学习活动；网络

20世纪80年代，国际上在教师教育领域展开了一场重要的变革——从以往关注教师的自治和个人发展转向强调教师专业发展的互助和合作文化。而Thomas也在1998指出，从“个人努力”向“学习共同体”的转变是教师未来发展的一个趋势。[1]在学习共同体中，教师可以通过协作的实践活动，增长自己的学科知识和教学经验，促进自身的发展。英美等国家进行着教师教育组织形式的变革。随后，中国在教师共同体方面的理论和实践探索也蓬勃展开了。

随着信息时代的到来，教育研究者们把目光转向了信息环境下的教师共同体建设，网络教师共同体成为教师专业发展研究的一个重要领域。目前国内已经出现很多值得借鉴的网络教师共同体，例如苏州教育博客、东行记、中国教师研修网等。建设初期，人们怀着极大的热情投入进去，然而随着时间的流逝，热情不断减弱，网络共同体的建设不免流于形式，发挥不了其潜在的巨大作用。究其原因，主要是网络教师共同体在建设过程中存在许多问题，例如没有明确的建构体系等等。……