王刚平，颉 瑞，裴根祥，杜鹤宇，赵世新，蒲 澜

（1.天水市精神病医院，甘肃 天水 741000；2.天水市秦州区西口中心小学，甘肃 天水 741000）

天水市农村留守儿童心理健康状况调查及相关因素分析

王刚平1，颉 瑞1，裴根祥1，杜鹤宇1，赵世新2，蒲 澜1

（1.天水市精神病医院，甘肃 天水 741000；2.天水市秦州区西口中心小学，甘肃 天水 741000）

目的 探讨天水市农村留守儿童心理健康状况及相关因素。方法 采用Piers-Harris儿童自我意识形态量表、儿童自尊量表、儿童社会期望量表、儿童社交焦虑量表及自编小学生健康问卷对220名小学生进行问卷调查。结果 留守儿童自我意识量表总分和焦虑、合群与幸福因子得分及儿童自尊量表总分显著低于非留守儿童。留守儿童中女生合群因子得分高于男生，高年级留守儿童躯体、幸福等因子得分高于低年级留守儿童。留守儿童自我意识量表总分及各因子得分与居住方式呈显著负相关。结论 留守儿童自我意识、自尊水平较低，应加强心理干预。

天水市；留守儿童；自我意识

留守儿童是指父母双方或至少一方在外打工，需要他人照管的未满18岁的儿童[1～3]。据推算，全国14岁以下留守儿童已达2 290.45万人[3]。国内报道留守儿童心理问题比较突出，为探讨天水市留守儿童心理健康状况及其相关因素，笔者以非留守儿童为对照进行研究，现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择甘肃省天水市秦州区西口中心小学（天水市留守儿童之家）四至六年级（年龄≤16岁）学生发放调查问卷233份，收回有效问卷220份，有效回收率94.42%。非留守儿童75人。留守儿童145人，其中双亲不在组47人，男生29人，女生18人；年龄10～15岁，平均（12.32±1.18）岁；四年级6人，五年级8人，六年级33人；住校31人，非住校16人；与祖父母居住36人，与亲戚居住11人。单亲组98人，男生47人，女生51人；年龄10～15岁，平均（12.66±1.11）岁；四年级 1人，五年级 27人，六年级70人；住校31人，非住校67人；与父亲居住24人，与母亲居住74人。非留守儿童组75人，男生26人，女生49人；年龄10～16岁，平均（12.28±1.25）岁；四年级0人，五年级30人，六年级45人；住校31人，非住校44人。

1.2 方法

采用小学生健康问卷（包括儿童一般项目、CSC、SEI、CSD、SASC）、Piers-Harris儿童自我意识量表（Childre’s self-concept Scale，CSCS）[4]、儿童自尊量表（The Self-esteem Inventory，SEI）、儿童社会期望量表（Children’s Social Desirability Scale，CSD）、儿童社交焦虑量表（Social Anxiety Scale for Children,SASC），以无记名方式填写。由精神科主治医师采用统一指导语，以班为单位进行集体问卷调查。

1.3 资料处理

全部数据输入SPSS10.0软件统计包进行统计，应用方差分析、SNK（q）、χ2检验和单因素相关分析处理。

2 结果

2.1 3组儿童自我意识量表得分比较（见表1）

由表1可知，3组儿童自我意识量表评分经方差分析检验差异有统计学意义（F=6.56，P＜0.01）；3组儿童自我意识量表中焦虑、合群及幸福因子得分经方差分析检验差异均有统计学意义（F=8.67、23.89、39.13，P＜0.01）；双亲不在组与非留守儿童组儿童自我意识量表评分及各因子得分间经SNK（q）检验总分、焦虑、合群及幸福因子得分差异均有统计学意义（q=5.02、5.82、8.88、11.79，P＜0.01）；双亲不在组与单亲组儿童自我意识量表评分及各因子得分间经SNK（q）检验总分、焦虑、合群及幸福因子得分差异均有统计学意义（q=4.02、4.59、3.56、10.38，P＜0.05或0.01）；单亲组与非留守儿童组儿童自我意识量表评分及各因子得分间经SNK（q）检验合群因子得分差异有统计学意义（q=14.89，P＜0.01）。

表1 3组儿童自我意识量表各因子得分比较（x±s）

2.2 3组儿童自我意识量表总分＜46分者比较

双亲不在组总分＜46分者27人（57.45%），单亲组总分＜46分者42人（42.86%），非留守儿童组总分＜46分者25人（33.33%）。经 χ2检验 3组差异有统计学意义（χ2=6.86，P＜0.05）。留守儿童组总分＜46分者69人（47.59%），非留守儿童组总分＜46分者25人（33.33%），经χ2检验2组差异有统计学意义（χ2=4.10，P＜0.05）。

2.3 不同性别、居住方式留守儿童比较（见表2）

由表2可知，双亲不在组儿童自我意识量表合群因子得分在不同性别间经t检验差异有统计学意义（t=2.35，P＜0.05）；双亲不在组与单亲组儿童自我意识量表总分及其余各因子得分在不同性别与不同居住方式间经t检验差异均无统计学意义（P＞0.05）。

2.4 双亲不在组不同年级、是否住校儿童自我意识量表各因子得分比较（见表3）

表2 不同性别、居住方式留守儿童自我意识量表各因子得分比较（x±s）

表3 双亲不在组不同年级、是否住校儿童自我意识量表各因子得分比较（x±s）

由表3可知，双亲不在组不同年级儿童自我意识量表总分与躯体、幸福因子得分经方差分析检验差异有统计学意义（F=4.01、7.38、7.79，P＜0.05 或 0.01）；四年级与六年级总分与躯体、幸福因子得分经SNK（q）检验差异均有统计学意义（q=3.39、4.56、5.21，P＜0.05 或 0.01）；五年级与六年级躯体与幸福因子得分经SNK（q）检验差异均有统计学意义（q=5.13、2.91，P＜0.05或0.01）。是否住校儿童自我意识量表总分及各因子得分经t检验差异均无统计学意义（P＞0.05）。

2.5 3组儿童自我意识量表总分及各因子得分与各因素的相关性比较

将性别、年龄、年级、居住方式等相关因素与儿童自我意识量表总分及各因子得分分别进行相关性比较，居住方式与儿童自我意识量表总分（－0.179）及幸福（－0.406）、合群（－0.303）、焦虑（－0.258）、躯体（－0.139）等因子得分呈显著负相关（P＜0.05或0.01）；年龄与儿童自我意识量表躯体（0.170）、幸福（0.160）等因子得分呈显著正相关（P＜0.05）；性别与儿童自我意识量表合群（0.212）因子得分呈显著正相关（P＜0.01）；年级与躯体（0.138）因子得分呈显著正相关（P＜0.05）。

2.6 3组儿童自尊、社会期望、社交焦虑量表比较（见表4）

由表4可知，3组儿童自尊量表总分经方差分析检验差异有统计学意义（F=3.75，P＜0.05）；双亲不在组和单亲组与非留守儿童组经SNK（q）检验差异均有统计学意义（q=3.37、3.25，P＜0.05）；3组儿童社会期望、社交焦虑量表总分经方差分析检验差异均无统计学意义（F=1.06、0.22，P＞0.05）。

表4 3组儿童自尊、社会期望、社交焦虑量表总分比较（x±s）

3 讨论

在当前社会快速转型期间，随着工业化、城市化进程日益加快和市场对劳动力资源需求不断增加，农村人口向城市流动的速度呈急剧上升趋势，又由于受到城乡二元体制及城乡相关制度的限制，致使留守儿童逐年增加。我国留守儿童在全体儿童中所占比例为8.05%，其中农村留守儿童占全体留守儿童的86.50%。由于亲情缺失和家庭环境变异等原因使儿童处于单亲家庭型、隔代抚养型、亲友代管型及自我管理型等,这对留守儿童早期社会化产生了深刻影响[5]，使其表现为内向、孤僻、不合群、幸福感下降和不善于与人交流。

调查结果表明，留守儿童行为问题发生率达47.59%，显著高于非留守儿童（33.33%），这与徐为民等[6]认为农村留守儿童行为问题显著高于非留守儿童的研究结果基本一致。天水市农村留守儿童自我意识水平及焦虑、合群与幸福因子得分显著低于非留守儿童，此与相关文献[7～9]报道基本一致。留守儿童中女生自我意识水平及合群因子得分高于男生，此与相关文献[7，9]报道基本一致；六年级留守儿童自我意识水平、躯体、幸福等因子得分高于四、五年级留守儿童；留守儿童自我意识量表总分及焦虑、合群与幸福因子得分与居住方式呈显著负相关。另外，留守儿童自尊水平显著低于非留守儿童，此与宋淑娟[10]报道基本一致；王良锋等[11]报道留守儿童社交焦虑高于非留守儿童，与本研究结果不符，可能与本研究样本量较少有关。

总之，天水市留守儿童自我意识水平低，行为问题较多，心理健康状况不容忽视。

[1]周福林，段成荣.留守儿童研究综述[J].人口学刊，2006，3：60～64.

[2]刘志军.留守儿童的定义检讨与规模测算[J].广西民族大学学报，2008，30(3)：49～55.

[3]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005，29(1)：29～36.

[4]汪向东，王希林，马弘，等.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志，1999.

[5]高亚兵.不同监护类型留守儿童与普通儿童心理发展状况的比较研究[J].中国特殊教育，2008，97（7）：56～60.

[6]徐为民，唐久来，吴德，等.安徽农村留守儿童行为问题的现状[J].实用儿科临床杂志，2007，22（11）：852~853.

[7]赵红，罗建国，李作为，等.农村“留守儿童”个性及自我意识状况的对照研究[J].中国健康心理学杂志，2006，14（6）：633~634.

[8]程航，吴文玲，李霞，等.温州留守小学生自我意识与家庭环境状况调查[J].上海精神医学，2007，19（4）：214~216.

[9]赵红，罗建国，李作为，等.农村“留守儿童”心理健康状况的性别差异分析[J].精神医学杂志，2007，20（1）：11～13.

[10]宋淑娟，张影.班级人际环境对留守儿童自尊的影响[J].教育研究与实验，2009，2 ：75～77，81.

[11]王良锋，张顺，孙业桓，等.安徽某农村地区小学生社交焦虑及其影响因素[J].中国学校卫生，2006，27（10）：853～855.

B844.2

A

1671-1246（2011）01-0112-03