葛 丰，桂 勤，张卫芳

（惠州卫生学校，广东 惠州 516002）

口腔工艺专业校企合作教学模式下专业课程设置探索

（惠州卫生学校，广东 惠州 516002）

课程设置；口腔工艺专业；校企合作

为探索口腔工艺专业人才培养新模式，我校结合专业特点，通过与义齿加工企业联合办学，将三段式教学模式变为“1.5+1.5”教学模式,即1.5年文化基础及专业基础课，1.5年专业课（企业上课及实习）,其中第二个1.5年边实践边学习,把实践时间分阶段穿插在理论教学中,更好地实现从实践到理论的再循环。通过与义齿加工企业联合办学，从课程设置、教学计划和实践环节等方面入手进行教学改革。

1 口腔工艺专业存在的问题

改革开放前，我国并没有培养口腔技师的专门学校，只是少数院校举办过短期口腔技术员训练班。严格意义上的职业教育于20世纪80年代末才兴起,而口腔工艺专业作为医学职业教育的一部分在90年代后期才出现，我国牙科技工教学还停留在较低水平，缺乏健全的继续教育和职业执照管理体系。目前从业的牙科技工普遍缺乏正规、系统的教育培训。

在教学环节上，口腔医学是一门技术性很强的应用性学科,口腔工艺专业学生操作技能培养要在理论指导下反复训练，以提高学生动手能力、适应能力等实际工作能力。目前口腔修复专业教育存在不少问题，主要有以下几方面：（1）课程设置三多一少，即课程总数多，公共基础课程多，医学基础课程多，修复工艺专业课程少。……