邓来英

（广州城市职业学院，广东 广州 510405）

二语心理词汇表征与发展模型对英语词汇教学的启示

邓来英

（广州城市职业学院，广东 广州 510405）

词汇教学是英语教学中的一个重要环节。心理词汇的研究对英语词汇教学有一定的指导作用。本文从二语心理词汇表征与发展模型的角度探讨了其对英语词汇教学的启示。

二语心理词汇；表征结构；发展模型；词汇教学

一、引言

心理词汇（mental lexicon）的研究始于20世纪60年代末，是心理语言学、神经语言学和理论语言学共同关注的问题。心理词汇的研究主要涉及各种词汇信息（形、音、义）在大脑中的表征和提取。二语学习者的心理词汇则是该研究中一个独特的领域，对它的深入研究将有助于人们了解语言的表征和使用，解释二语学习中的一些常见现象、对二语词汇教学和语言使用能力的提高具有指导作用。本文将从二语心理词汇的表征结构和发展阶段着手，探讨这方面的研究对英语词汇教学的启示，促进外语学习者对外语词汇的习得。

二、母语心理词汇的内部结构

在讨论二语心理词汇表征结构之前，有必要弄清心理词汇的概念和母语心理词汇的内部结构。心理词汇（mental lexicon），又称内部词汇（internal lexicon）， 是指存储于人脑的有关语言中词的知识的心理表征，它是词汇知识在永久记忆中的组织。心理词汇的内部结构是怎样的呢？Levelt（1989）认为心理词汇由一个个词条（词项） （lexical entry）构成，而每一个词条内又由词目（1emma） 和词位（1exeme）组成。 其中词目包含词的语义和句法信息，如词义、词性、句法信息等。……