□陈 衍

对高职教师职业倦怠与应对方式关系的调查

□陈 衍

探讨职校教师职业倦怠状况及其与应对方式的关系。方法:采用问卷法以165名职教教师为被试，研究了职教教师的职业倦怠状况及其与应对方式的相关关系。结果:在职业倦怠的各维度上，不存在性别差异，但存在教龄差异，其中，教龄5～10年时职业倦怠程度最高；直接的应对方式(解决问题，求助)可以有效地缓解情感衰竭，提高个人成就感。结论:高职教师的职业倦怠的各维度上，教龄在5～10年的教师在情感衰竭和少成就化两个维度上与其他教龄的教师有显著性差异。直接的应对方式可以有效缓解职业倦怠程度。

教师；职业倦怠；应对方式

一、问题提出

职业倦怠是国内外职业压力和心理健康研究领域的一个非常重要的概念。所谓职业倦怠是指由职业压力引起的以身心极度疲惫为标志的综合反应。职业倦怠常常发生于从事助人职业的个体身上，它的主要特点是对服务对象的冷漠和不负责任、情感和身体的衰竭以及各种各样的身心症状，如疲劳、易激惹、焦虑和抑郁等。学界一般认为职业倦怠可分成三个亚成分：情感衰竭（表现为疲劳、烦躁、易怒和紧张等）、人格解体（指对服务对象表现疏远和冷漠）和日渐降低的成就感（指个体感觉无力胜任所从事的工作以及缺乏成就感。

在有关职业倦怠的前因变量的研究中，有些研究者关注于有关应对方式与职业倦怠关系的研究。……