李 贤

针对不同水平幼儿运用多媒体教学的适宜性及策略

李 贤

新世纪的教学改革几乎都面临一个共同的课题：如何改变简单传授、被动接受的教学模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性、构建学生的主体性。

教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是获取信息最可取的方法，而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用多媒体手段对促进学生主动地学习，提高教学活动效率大有裨益。

在我国，把多媒体技术应用到幼儿教育中，对幼儿进行素质教育，深化课程改革，优化教育手段，还是一个较新的研究课题。已有的一些研究将重点落在课件的设计与制作上，有的课件在科学性、实用性等方面存在一定的不足，有些课件更是限制了教师的“即兴发挥”，把原本的“课件辅助教师”，变成了“教师辅助课件”，使本身具有创造性的活动又套上了现代化的枷锁。不少教师更是认为只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高，因而走入了误区，削弱、消减了多媒体的优势，效果甚至适得其反。

如何更好地激发幼儿学习的自主性和能动性、开发幼儿潜能，发挥多媒体技术个性化教育的优势呢?

一、多媒体课件使用价值的肯定

1.多媒体课件使幼儿主动地融入活动

多媒体课件往往以色彩艳丽、形象生动的画面，富有童趣的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂、栩栩如生。……