金春光，车旭升

（南通大学 体育科学学院，江苏 南通226007）

由于世界各国的政治、经济、文化、教育等方面存在的种种差异，体育教师教育模式上也表现出各自不同的特点。第二次世界大战以后，欧美国家和亚洲的日韩等国家主要采用“非定向型”模式培养体育教师［1］。随着国际师范教育的改革和发展对体育教育专业复合型人才的不断需求，这种开放式非定向型的人才培养模式已经成为国际体育教师教育发展的主流。因此，在世界教育发展与改革的大背景下，对美国5所大学（纽约州哥伦比亚师范大学、宾夕法尼亚州洛克海文大学、加利福尼亚州旧金山大学、明尼苏达州明尼苏达大学杜鲁斯分校、德克萨斯州南德州大学）和日本5所大学（东京学艺大学、筑波大学、日本兵库教育大学、爱知教育大学、金泽大学等）以及韩国5所大学（首尔大学、延世大学、仁川大学、梨花女子大学、韩国教员大学）的中学体育教师培养制度进行比较分析。为我国体育教师教育体系的深化改革研究提供借鉴和参考的价值。

1 体育教师培养机构

在美国体育教师由教育大学、普通高校、综合性大学师范学院培养，采用开放型培养模式。日本采用开放型模式培养中小学体育教师，体育教师培养机构主要有教育大学、综合性大学教育学专业、教师资格课程进修机构、研究生院等。而且日本的各道、都、府、县至少设立1个以上的培养教师的教育专业，最近几年体育教师的培养模式从开放型转向目的型的趋势。……